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有哪些
幼兒園園本教制度是指由幼兒園自身根據(jù)其教育理念、師資條件和幼兒發(fā)展需求制定的一套教學管理規(guī)則。這些規(guī)則通常涵蓋以下幾個方面：
1. 教育目標：明確幼兒園教育的核心價值觀和期望培養(yǎng)的孩子特質(zhì)。
2. 課程設置：設計符合幼兒年齡特點和興趣的多元化課程。
3. 教學方法：提倡以游戲為主的教學方式，鼓勵探索和實踐。
4. 師資管理：對教師的選拔、培訓和評價機制進行規(guī)定。
5. 家園合作：建立有效的家長溝通渠道，共同參與孩子的教育。
6. 環(huán)境創(chuàng)設：創(chuàng)造安全、溫馨、富有教育意義的學習環(huán)境。
內(nèi)容是什么
幼兒園園本教制度的內(nèi)容應注重實踐性和靈活性，以適應不斷變化的教育環(huán)境。例如，課程設置可以包括藝術、科學、社會、健康等領域，同時留出空間讓教師根據(jù)孩子們的興趣進行個性化教學。師資管理中，不僅要有定期的教師培訓，還要有公正的績效評估，以激發(fā)教師的工作熱情。家園合作部分，可以設立家長開放日、定期家長會，讓家長了解孩子在園所的學習生活，同時收集家長的建議和反饋。
規(guī)范
規(guī)范的園本教制度應確保教育活動的公平、公正和透明。它需要明確各項規(guī)定，如教學計劃的制定和執(zhí)行流程，教師行為準則，以及對違規(guī)行為的處理辦法。此外，制度還應包含對幼兒權益的保護，如尊重每個孩子的個性，保障他們的安全和健康，以及防止任何形式的歧視。
重要性
幼兒園園本教制度對于保障教學質(zhì)量、促進幼兒全面發(fā)展起著至關重要的作用。它為幼兒園的日常運營提供了指導，確保教育活動符合教育法規(guī)和專業(yè)標準。通過制度化的管理，可以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，增強家園之間的信任與合作，最終為幼兒營造一個有利于成長和學習的環(huán)境。因此，建立健全的園本教制度是幼兒園持續(xù)改進和發(fā)展的重要基石。
幼兒園園本教制度范文
第1篇 幼兒園園本教研制度
為進一步貫徹落實《北京市教委關于進一步加強學前教育教研工作的意見》及《門頭溝區(qū)以園為本教研制度建設實施方案》的通知精神,規(guī)范我園的園本教研工作,達到提高教師教育教學能力、促進幼兒身心和諧發(fā)展的目的,特制定此工作制度。
1、 每學期初發(fā)放園本教研教師調(diào)查問卷,收集教師在教育教學工作中感到困惑的問題。園領導定期對教育教學工作進行分析,發(fā)現(xiàn)突出問題。在對所有問題進行分析和篩選的基礎上,確定所要研究的專題。
2、 根據(jù)全園計劃,各教研組結合本組實際情況,制定本教研組工作計劃,并征求本組教師對教研活動的意見和建議,使計劃得到完善。
3、 各教研組每月按計劃活動兩次,保證活動時間。教研組長活動前寫好計劃,活動中做好記錄,活動后寫好小結,保證活動質(zhì)量和教育研究的連續(xù)性。
4、 教師是教研工作的主體,要按時參加活動,活動前要認真準備,活動中積極發(fā)言,活動后主動進行自我反思,增強自主發(fā)展的意識。
5、 園長一學期參加教研活動達六次以上,了解教研活動的開展情況,發(fā)揮專業(yè)引領作用。
6、 每學期末,教師圍繞研究專題寫出專題經(jīng)驗總結并進行交流。教研組長寫出本組教研工作總結,保教主任寫出全園園本教研工作總結。
第2篇 幼兒園園本教研制度范文
幼兒園園本教研制度
為更好開展本園的教育教學工作,不斷提高教育教學質(zhì)量,大力促進教師專業(yè)發(fā)展,制定本園的園本教研制度:
一、指導思想和目標要求
立足保教過程中所面臨的各種具體問題,以教師為研究主體,以研究和解決教師教育教學中的實際問題,總結和提升教學經(jīng)驗為重點,提高教師執(zhí)教能力,全面提升保教質(zhì)量。
二、園本教研思路和做法
1、本園定期(一般情況下每周一次;時間為教育教學活動觀摩半小時,教研研討1小時,一共1.5小時)開展園本教研活動,并逐步形成常規(guī)化。
2、園本教研組織者由每一位教師輪流擔任,負責活動過程中的問題引領,以中立者角色參與討論,并做好會議記錄。
3、每次園本教研活動分領域進行。
4、園本教研的組織過程:
(1)組織教育活動
(2)執(zhí)教者自評(反思)
(3)組織者主持討論(他評)
(4)活動小結(整理討論過的問題)
5、園本教研的討論發(fā)言要求:
(1)園本教研的討論發(fā)言一般分為:問題提出發(fā)言及對問題展開探討發(fā)言。
(2)執(zhí)教者在反思發(fā)言中,要求提出問題(在活動組織中遇到的疑惑)
(3)以年級組為單位進行教研,年終全園參與。
(4)發(fā)言中,多用我們的字眼,少用“你”、“你們”等指責性字眼。
6、組織者作簡短的歸納總結(將本次園本教研活動所討論的有意義的問題進行整理,有統(tǒng)一結果的要做好記錄,未有結果的作為下一次的討論問題)
第3篇 幼兒園園本教研制度-2
幼兒園園本教研制度2
為進一步貫徹落實《北京市教委關于進一步加強學前教育教研工作的意見》及《門頭溝區(qū)以園為本教研制度建設實施方案》的通知精神,規(guī)范我園的園本教研工作,達到提高教師教育教學能力、促進幼兒身心和諧發(fā)展的目的,特制定此工作制度。
1、每學期初發(fā)放園本教研教師調(diào)查問卷,收集教師在教育教學工作中感到困惑的問題。園領導定期對教育教學工作進行分析,發(fā)現(xiàn)突出問題。在對所有問題進行分析和篩選的基礎上,確定所要研究的專題。
2、根據(jù)全園計劃,各教研組結合本組實際情況,制定本教研組工作計劃,并征求本組教師對教研活動的意見和建議,使計劃得到完善。
3、各教研組每月按計劃活動兩次,保證活動時間。教研組長活動前寫好計劃,活動中做好記錄,活動后寫好小結,保證活動質(zhì)量和教育研究的連續(xù)性。
4、教師是教研工作的主體,要按時參加活動,活動前要認真準備,活動中積極發(fā)言,活動后主動進行自我反思,增強自主發(fā)展的意識。
5、園長一學期參加教研活動達六次以上,了解教研活動的開展情況,發(fā)揮專業(yè)引領作用。
6、每學期末,教師圍繞研究專題寫出專題經(jīng)驗總結并進行交流。教研組長寫出本組教研工作總結,保教主任寫出全園園本教研工作總結。
