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第1篇 小學生語文課前預習調查報告
調查內容：
小學生語文課前預習現(xiàn)狀情況調查問卷
小學語文課前預習調查問卷
1、你認為課前預習有必要嗎？
①有必要②沒必要③說不清
2、上新課之前，你會預習課文嗎？
①總會預習②有時會③不會預習
3、你認為預習對學習新內容有用嗎？
①有用②沒有用③不清楚
4、你之所以預習是因為？
①老師布置的任務，我必須完成。②為了課堂更好的學習，我必須完成。③為了培養(yǎng)自己的自學能力。④不知道
5、老師沒有布置或忘記布置預習時，你會？
①自己主動預習②向老師詢問預習作業(yè)③不預習
6、你預習時，父母會給予你指導嗎？
①經(jīng)常指導②偶爾會指導③從不指導
7、預習時，遇到不懂的問題，你是怎么做的？
①直接跳過去②做記號，上課時認真聽③請教別人④查閱資料
8、預習中你使用過《課堂全解》《奇跡課堂》之類的教學參考書籍嗎？
①正常使用。②不使用。③有時會使用
9、使用《課堂全解》《奇跡課堂》之類的參考書籍是為了？
①得到準確的答案，課堂上回答老師的問題
②僅作參考，就像與朋友討論一樣，我也會有自己的一些想法
③做作業(yè)時，能把作業(yè)做正確
10、學生在預習中常做的事情（多項選擇）
①自學生字詞②讀通、讀熟課文③了解課文大意
④查閱資料⑤質疑問難⑥根據(jù)課后問題，嘗試探究
調查結論：
從調查的結果來看，學生的課前預習存在以下幾點問題值得我們重點關注。
1、知道課前預習對于語文學習的重要性，但沒有課前預習的習慣。認為是老師布置的任務，我必須完成，自己不會主動去做課前預習。有的學生老師不布置預習作業(yè)他就不預習。重視課前預習不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預習習慣。
２、不講究預習方法。預習的內容偏重生字、詞語、讀課文，對課前自己獲取新知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴重的是學生在預習時很少能主動提出問題。為此，在預習時教師要培養(yǎng)學生主動提問題的意識。
3、不注重預習質量。有的學生雖然預習了，但預習時不動腦思考，采取的課前預習方法也不合理，結果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學習困難重重，逐漸對預習失去了信心。
初步的策略設想：
根據(jù)以上情況分析，我覺得應該給學生預習內容的指導，讓他們逐步知道預習時自己可以做些什么。給學生預習步驟的指導，讓學生由淺入深，由易到難地進行預習；
1、初期階段，先讓學生對字詞句學會預習：讓學生通過各種方式自學字（生字、形近字、多音字等），詞語（優(yōu)美詞語、詞語搭配等），句子（優(yōu)美的句子）。
2、中期階段，在學生對字詞句有了一定的自學能力后，再讓學生在讀中初步感受課文所要表達的思想感情，再讀中加深對課文的認識，讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。
3、后期階段，讓大部分學生有一定的預習能力，并養(yǎng)成良好的預習習慣，讓學生不害怕預習，讓他們認識到自己是學習的主人，進而感受到課前預習給語文學習帶來的樂趣，從而積極主動參與課前預習。？
第2篇 小學生語文課前預習現(xiàn)狀調查報告
小學生語文課前預習現(xiàn)狀調查報告
本次縣級小課題研究，我們選取的是《小學語文課前預習的現(xiàn)狀及設想研究》這個課題，為了在研究過程中，更有針對性，少走彎路，我們先結合我校學生的實際情況，對小學生語文課前預習現(xiàn)狀做了個調查。
調查內容：
小學生語文課前預習現(xiàn)狀情況調查問卷
小學語文課前預習調查問卷
1、你認為課前預習有必要嗎？ （ ）
①有必要 ②沒必要 ③說不清
2、上新課之前，你會預習課文嗎？ （ ）
①總會預習 ②有時會 ③不會預習
3、你認為預習對學習新內容有用嗎？
①有用 ②沒有用 ③不清楚
4、你之所以預習是因為? （ ）
①老師布置的任務，我必須完成。 ②為了課堂更好的學習，我必須完成。 ③為了培養(yǎng)自己的自學能力。 ④不知道
5、老師沒有布置或忘記布置預習時，你會？ （ ）
①自己主動預習 ② 向老師詢問預習作業(yè) ③不預習
6、你預習時，父母會給予你指導嗎？ （ ）
①經(jīng)常指導 ②偶爾會指導 ③從不指導
7、預習時，遇到不懂的問題，你是怎么做的？ （ ）
①直接跳過去 ②做記號，上課時認真聽 ③請教別人 ④查閱資料
8、預習中你使用過《課堂全解》《奇跡課堂》之類的教學參考書籍嗎？ （ ）
①正常使用。 ②不使用。 ③有時會使用
9、使用《課堂全解》《奇跡課堂》之類的參考書籍是為了？ （ ）
①得到準確的答案，課堂上回答老師的問題
②僅作參考，就像與朋友討論一樣，我也會有自己的一些想法
③做作業(yè)時，能把作業(yè)做正確
10、學生在預習中常做的事情（多項選擇） （ ）
①自學生字詞 ②讀通、讀熟課文 ③了解課文大意
④查閱資料 ⑤質疑問難 ⑥根據(jù)課后問題，嘗試探究
調查結論：
從調查的結果來看，學生的課前預習存在以下幾點問題值得我們重點關注。
1、知道課前預習對于語文學習的重要性，但沒有課前預習的習慣。認為是老師布置的任務，我必須完成，自己不會主動去做課前預習。有的學生老師不布置預習作業(yè)他就不預習。重視課前預習不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預習習慣。
２、不講究預習方法。預習的內容偏重生字、詞語、讀課文，對課前自己獲取新知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴重的是學生在預習時很少能主動提出問題。為此，在預習時教師要培養(yǎng)學生主動提問題的意識。
3、不注重預習質量。有的學生雖然預習了，但預習時不動腦思考，采取的課前預習方法也不合理，結果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學習困難重重，逐漸對預習失去了信心。
初步的策略設想：
根據(jù)以上情況分析，我覺得應該給學生預習內容的指導，讓他們逐步知道預習時自己可以做些什么。給學生預習步驟的指導，讓學生由淺入深，由易到難地進行預習；
1、初期階段，先讓學生對字詞句學會預習：讓學生通過各種方式自學字（生字、形近字、多音字等），詞語（優(yōu)美詞語、詞語搭配等），句子（優(yōu)美的句子）。
2、中期階段，在學生對字詞句有了一定的自學能力后，再讓學生在讀中初步感受課文所要表達的思想感情，再讀中加深對課文的認識，讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。
3、后期階段，讓大部分學生有一定的預習能力，并養(yǎng)成良好的預習習慣，讓學生不害怕預習，讓他們認識到自己是學習的主人，進而感受到課前預習給語文學習帶來的樂趣，從而積極主動參與課前預習。
第3篇 關于小學生語文課前預習現(xiàn)狀調查報告范文
本次縣級小課題研究，我們選取的是《小學語文課前預習的現(xiàn)狀及設想研究》這個課題，為了在研究過程中，更有針對性，少走彎路，我們先結合我校學生的實際情況，對小學生語文課前預習現(xiàn)狀做了個調查。
調查內容：
小學生語文課前預習現(xiàn)狀情況調查問卷
小學語文課前預習調查問卷
1、你認為課前預習有必要嗎? ( )
①有必要 ②沒必要 ③說不清
2、上新課之前，你會預習課文嗎? ( )
①總會預習 ②有時會 ③不會預習
3、你認為預習對學習新內容有用嗎?
①有用 ②沒有用 ③不清楚
4、你之所以預習是因為? ( )
①老師布置的任務，我必須完成。 ②為了課堂更好的學習，我必須完成。 ③為了培養(yǎng)自己的自學能力。 ④不知道
5、老師沒有布置或忘記布置預習時，你會? ( )
①自己主動預習 ② 向老師詢問預習作業(yè) ③不預習
6、你預習時，父母會給予你指導嗎? ( )
①經(jīng)常指導 ②偶爾會指導 ③從不指導
7、預習時，遇到不懂的問題，你是怎么做的? ( )
①直接跳過去 ②做記號，上課時認真聽 ③請教別人 ④查閱資料
8、預習中你使用過《課堂全解》《奇跡課堂》之類的教學參考書籍嗎? ( )
①正常使用。 ②不使用。 ③有時會使用
9、使用《課堂全解》《奇跡課堂》之類的參考書籍是為了? ( )
①得到準確的答案，課堂上回答老師的問題
②僅作參考，就像與朋友討論一樣，我也會有自己的一些想法
③做作業(yè)時，能把作業(yè)做正確
10、學生在預習中常做的事情(多項選擇) ( )
①自學生字詞 ②讀通、讀熟課文 ③了解課文大意
④查閱資料 ⑤質疑問難 ⑥根據(jù)課后問題，嘗試探究
調查結論：
從調查的結果來看，學生的課前預習存在以下幾點問題值得我們重點關注。
1、知道課前預習對于語文學習的重要性，但沒有課前預習的習慣。認為是老師布置的任務，我必須完成，自己不會主動去做課前預習。有的學生老師不布置預習作業(yè)他就不預習。重視課前預習不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預習習慣。
2、不講究預習方法。預習的內容偏重生字、詞語、讀課文，對課前自己獲取新知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴重的是學生在預習時很少能主動提出問題。為此，在預習時教師要培養(yǎng)學生主動提問題的意識。
3、不注重預習質量。有的學生雖然預習了，但預習時不動腦思考，采取的課前預習方法也不合理，結果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學習困難重重，逐漸對預習失去了信心。
初步的策略設想：
根據(jù)以上情況分析，我覺得應該給學生預習內容的指導，讓他們逐步知道預習時自己可以做些什么。給學生預習步驟的指導，讓學生由淺入深，由易到難地進行預習;
1、初期階段，先讓學生對字詞句學會預習：讓學生通過各種方式自學字(生字、形近字、多音字等)，詞語(優(yōu)美詞語、詞語搭配等)，句子(優(yōu)美的句子)。
2、中期階段，在學生對字詞句有了一定的自學能力后，再讓學生在讀中初步感受課文所要表達的思想感情，再讀中加深對課文的認識，讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。
3、后期階段，讓大部分學生有一定的預習能力，并養(yǎng)成良好的預習習慣，讓學生不害怕預習，讓他們認識到自己是學習的主人，進而感受到課前預習給語文學習帶來的樂趣，從而積極主動參與課前預習。
第4篇 小學生語文課前預習的調查報告
小學生語文課前預習的調查報告
一、調查問卷
親愛的同學們：
你們好！為了解你的語文課前預習的情況，了解你們的內心感受，我們編制了這份問卷調查，請你按自己的情況認真、如實地填寫。你的回答對我們的課題研究和改進學校語文教學都會有很大的幫助。
填表人基本情況： （ ） 年級 填寫時間： （ ）
1.你覺得課前預習有必要嗎？ （ ）
a 沒必要 b 有必要 c 說不清
選a 0人 選b 30人 選c 0人
2、 你的預習是 （ ）
a老師的要求 b 自己的習慣 c家長的要求
選a 25人 選b 1人 選3人
3、 你平時經(jīng)常預習語文嗎？ （ ）
a經(jīng)常 b偶爾 c沒有
選a 10人 選b 20人 選c 0人
4、 你喜歡預習語文嗎？ （ ）
a喜歡 b不喜歡 c一般
選a 15人 選b 2人 選c 13人
5、 你覺得預習對學習新課效果如何？ （ ）
a效果很好 b 一般 c沒有什么效果
選a 8人 選b 22 人 選c 0人
6、 你預習一般用多長時間 （ ）
a15分鐘 b半個小時 c一個小時 d一個小時以上
選a 23人 選b 7人 選c 0人 選d 0人
7、你完成預習作業(yè)的情況如何？（ ）
a、每次都能完成 b、有時候能完成 c、經(jīng)常不能完成
選a 20人 選b 8人 選c 2人
8、上新課之前，你會預習課文嗎 （ ）
a、總會預習 b、有時會 c、 不預習
選a 3人 選b 25人 選c 2人
9、你之所以預習是因為 （ ）
a、老師布置的任務，我必須完成 b、為了課堂更好的`學習，我必須完成。
c、為了培養(yǎng)自己的自學能力 d、不知道
選a 20人 選b 8 人 選c 2人 選d 0人
10、老師沒有布置或忘記布置預習時，你會 （ ）
a、自己主動預習 b、不預習
選a 12人 選b 18 人
11、預習中你使用過課課通之類的教學參考書籍嗎 （ ）
a、正常使用 b、不使用 c、 有時會使用
選a 20人 選b 8 人 選c 2人
12、使用課課通之類的參考書籍是為了 ？ （ ）
a、得到準確的答案，課堂上回答老師的問題
b、僅作參考，就像與朋友討論一樣，我也會有自己的一些想法
c、做作業(yè)時，能把作業(yè)做正確
選a 6人 選b 19 人 選c 5人
13、學生在預習中常做的事情（ ）
a、自學生字詞 b、讀通、讀熟課文 c、了解課文大意 d、查閱資料
e、質疑問難
選a 6人 選b 10人 選c 6人 選d 7人
選e 1人
14．老師布置的預習作業(yè)，你喜歡做哪些？可以多選 （ ）
a、讀課文三遍，家長打分。b、抄寫認讀字及拼音，給讀寫字擴詞。
c、標出自然段或小節(jié)。d、概括課文主要內容
e、抄寫詞語及多音字。g、給課文讀劃批注。
選a 30人 選b 30人 選c 30人 選d 人
選e 8人 選f 12
15、通過預習，你通常能達到下面的哪幾個目標（ ）
a、能準確流利高聲的朗讀課文 b、能借助字典或聯(lián)系上下文理解詞義
c、能用自己的方法識記生字新詞 d、 能簡要概括出文章主要內容
e、能搜集到相關資料，幫助理解課文。 f、能對文章內容、寫作方法提出疑問，并嘗試探究。
選a 9人 選b 8人 選c 8人 選d 3人
選e 1人 選f 1人
16、你知道為什么要預習嗎？如果知道請簡單地寫一寫。
17、對于老師布置的預習作業(yè)，你有何想法和建議？
二、調查問卷分析
通過在本校五、六年級學生進行調查分析，發(fā)現(xiàn)了：1、學生們預習主要是完成教師的作業(yè)任務，沒有實在的內動力。2、學生預習只是讀讀課文、查查字詞，沒有進行深入預習。3、學生們通過預習達到的效果不夠好。
三、調查結論
從調查的結果來看，學生的課前預習存在以下幾點問題值得我們重點關注。
1、沒有養(yǎng)成預習習慣。
有的學生老師不布置預習作業(yè)他就不預習，有的雖然也預習，但只是把課前預習當成是被動地完 成老師布置的任務。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預習習慣。
2、預習的主動性差
學生們預習時沒有足夠的動力，大多數(shù)只是為了完成教師布置的作業(yè)，沒有嘗到預習所帶來的甜頭。
3、學生不會預習，方法欠缺。
預習的內容偏重基礎性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴重的是學生在預習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預習時教師要培養(yǎng)學生的問題意識?？傊?，學生課前預習的內容及方法還是處于淺層次的。
4、不注重預習質量。
有的學生雖然也預習，但預習時很多學生不善于思考，有時采取的方法不合理，結果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學習困難重重，逐漸對預習失去了信心?？炭嗟你@研精神和善于總結歸納的習慣是提高預習成效的關鍵，合理的預習方法和有效的思維途徑是預習成功的保證。
第5篇 2023年小學生語文課前預習現(xiàn)狀調查報告范文
本次縣級小課題研究，我們選取的是《小學語文課前預習的現(xiàn)狀及設想研究》這個課題，為了在研究過程中，更有針對性，少走彎路，我們先結合我校學生的實際情況，對小學生語文課前預習現(xiàn)狀做了個調查。
調查內容：
小學生語文課前預習現(xiàn)狀情況調查問卷
小學語文課前預習調查問卷
1、你認為課前預習有必要嗎? ( )
①有必要 ②沒必要 ③說不清
2、上新課之前，你會預習課文嗎? ( )
①總會預習 ②有時會 ③不會預習
3、你認為預習對學習新內容有用嗎?
①有用 ②沒有用 ③不清楚
4、你之所以預習是因為? ( )
①老師布置的任務，我必須完成。 ②為了課堂更好的學習，我必須完成。 ③為了培養(yǎng)自己的自學能力。 ④不知道
5、老師沒有布置或忘記布置預習時，你會? ( )
①自己主動預習 ② 向老師詢問預習作業(yè) ③不預習
6、你預習時，父母會給予你指導嗎? ( )
①經(jīng)常指導 ②偶爾會指導 ③從不指導
7、預習時，遇到不懂的問題，你是怎么做的? ( )
①直接跳過去 ②做記號，上課時認真聽 ③請教別人 ④查閱資料
8、預習中你使用過《課堂全解》《奇跡課堂》之類的教學參考書籍嗎? ( )
①正常使用。 ②不使用。 ③有時會使用
9、使用《課堂全解》《奇跡課堂》之類的參考書籍是為了? ( )
①得到準確的答案，課堂上回答老師的問題
②僅作參考，就像與朋友討論一樣，我也會有自己的一些想法
③做作業(yè)時，能把作業(yè)做正確
10、學生在預習中常做的事情(多項選擇) ( )
①自學生字詞 ②讀通、讀熟課文 ③了解課文大意
④查閱資料 ⑤質疑問難 ⑥根據(jù)課后問題，嘗試探究
調查結論：
從調查的結果來看，學生的課前預習存在以下幾點問題值得我們重點關注。
第6篇 秋季開學小學生語文課前預習現(xiàn)狀調查報告
秋季開學小學生語文課前預習現(xiàn)狀調查報告
本次縣級小課題研究，我們選取的是《小學語文課前預習的現(xiàn)狀及設想研究》這個課題，為了在研究過程中，更有針對性，少走彎路，我們先結合我校學生的實際情況，對小學生語文課前預習現(xiàn)狀做了個調查。
調查內容：
小學生語文課前預習現(xiàn)狀情況調查問卷
小學語文課前預習調查問卷
1、你認為課前預習有必要嗎? ( )
①有必要 ②沒必要 ③說不清
2、上新課之前，你會預習課文嗎? ( )
①總會預習 ②有時會 ③不會預習
3、你認為預習對學習新內容有用嗎?
①有用 ②沒有用 ③不清楚
4、你之所以預習是因為? ( )
①老師布置的任務，我必須完成。 ②為了課堂更好的學習，我必須完成。 ③為了培養(yǎng)自己的自學能力。 ④不知道
5、老師沒有布置或忘記布置預習時，你會? ( )
①自己主動預習 ② 向老師詢問預習作業(yè) ③不預習
6、你預習時，父母會給予你指導嗎? ( )
①經(jīng)常指導 ②偶爾會指導 ③從不指導
7、預習時，遇到不懂的問題，你是怎么做的? ( )
①直接跳過去 ②做記號，上課時認真聽 ③請教別人 ④查閱資料
8、預習中你使用過《課堂全解》《奇跡課堂》之類的教學參考書籍嗎? ( )
①正常使用。 ②不使用。 ③有時會使用
9、使用《課堂全解》《奇跡課堂》之類的參考書籍是為了? ( )
①得到準確的答案，課堂上回答老師的問題
②僅作參考，就像與朋友討論一樣，我也會有自己的一些想法
③做作業(yè)時，能把作業(yè)做正確
10、學生在預習中常做的事情(多項選擇) ( )
①自學生字詞 ②讀通、讀熟課文 ③了解課文大意
④查閱資料 ⑤質疑問難 ⑥根據(jù)課后問題，嘗試探究
調查結論：
從調查的結果來看，學生的課前預習存在以下幾點問題值得我們重點關注。
1、知道課前預習對于語文學習的重要性，但沒有課前預習的習慣。認為是老師布置的任務，我必須完成，自己不會主動去做課前預習。有的學生老師不布置預習作業(yè)他就不預習。重視課前預習不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預習習慣。
2、不講究預習方法。預習的內容偏重生字、詞語、讀課文，對課前自己獲取新知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴重的是學生在預習時很少能主動提出問題。為此，在預習時教師要培養(yǎng)學生主動提問題的意識。
3、不注重預習質量。有的學生雖然預習了，但預習時不動腦思考，采取的.課前預習方法也不合理，結果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學習困難重重，逐漸對預習失去了信心。
初步的策略設想：
根據(jù)以上情況分析，我覺得應該給學生預習內容的指導，讓他們逐步知道預習時自己可以做些什么。給學生預習步驟的指導，讓學生由淺入深，由易到難地進行預習;
1、初期階段，先讓學生對字詞句學會預習：讓學生通過各種方式自學字(生字、形近字、多音字等)，詞語(優(yōu)美詞語、詞語搭配等)，句子(優(yōu)美的句子)。
2、中期階段，在學生對字詞句有了一定的自學能力后，再讓學生在讀中初步感受課文所要表達的思想感情，再讀中加深對課文的認識，讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。
3、后期階段，讓大部分學生有一定的預習能力，并養(yǎng)成良好的預習習慣，讓學生不害怕預習，讓他們認識到自己是學習的主人，進而感受到課前預習給語文學習帶來的樂趣，從而積極主動參與課前預習。
