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第1篇 206中學生物理學科調(diào)研報告范文
中學生物理學習現(xiàn)狀調(diào)查的研究報告為制定今后的物理教學策略提供依據(jù)。以下是小編整理的中學生物理學科調(diào)研報告范文，供大家參考和閱讀噢!希望能對您有所幫助。后續(xù)精彩不斷，敬請關注!
本次調(diào)研歷時一個月，共走了7所學校，聽課21 節(jié)，評課指導21節(jié)，導課5節(jié)，參加教研活動6次，在十五中親自上研討課1節(jié)。重點了解了九年級課堂教學現(xiàn)狀，調(diào)研了常規(guī)教學、有效教學策略研究和三級教研準備情況，具體關注和指導了學案研究、有效訓練、有效備課、教研組建設四個方面。具體調(diào)研情況如下：
一、教師發(fā)展情況：
物理學科現(xiàn)有教師48人，其中在職教師40人，在職教師中有11名高級教師。在私立學校任教的8人，在這8人中有退休教師3人。近兩年來，在學科有效教研的組織和引領下，教師的業(yè)務素質(zhì)明顯提高。
1、骨干教師都已經(jīng)處于教學研究的創(chuàng)新期，表現(xiàn)為課堂教學水平穩(wěn)步提高，教學研究用心主動，富于鉆研精神，在學科教師中起到了引領和輻射作用。例如：15中學的鹿玉琴、趙丹、吳彩鳳和陳洪峻;23中的尹建光、王艷麗和佟莉;26中的張霞;25中李杰; 59中的張玉芹、長春學校的楊晶梅等。
2、青年教師發(fā)展迅速，新教師投入課堂教學的積極性高。在骨干教師的幫帶下，素質(zhì)較好的青年教師成長起來，例如長春學校的何靜今年上了省課;25中的姜華本學期上了市觀摩課;玉成中學朱斌、趙薇等青年教師也被學校重用，擔任了九年級畢業(yè)班的教學，他們虛心好學，積極性很高，課堂效果也很好。還有佳化學校的朱麟、長春學校于海洋、26中陳婷婷等，平時他們積極參加教研活動，備課用心，上課專心，他們的發(fā)展?jié)摿艽螅髣乓埠茏恪?/p>
3、兩位新教師已經(jīng)進入角色，她們是26中畢月和25中牟萍。由于她們起點高，有深厚的學科知識基礎，所以能很快適應學科教學，本學期他們主動要求在全區(qū)上研討課。借此機會我分別為她們安排了指導教師，并把她們結(jié)成幫帶的對子，希望她們在骨干教師的幫帶下，在學科教研的氛圍中盡快成長起來。
總之，物理教師隊伍形成了良好的發(fā)展梯隊，整體上有了較大的發(fā)展和進步。無論在教學水平，還是在中考成績上都有了明顯體現(xiàn)。
二、在常規(guī)教學中，集體備課實效性凸顯，真正實現(xiàn)了有效備課
1、集體備課的重心是備學案。學案的大面積推廣，讓教師在備課時有了抓手，組內(nèi)提前進行了分工，一名教師先備學案初稿，備課時和全體教師進行研討，最后集中大家的智慧形成成稿。這樣的做法改變了以往一名教師一言堂的局面，使備課研討更具有針對性。
教師在備學案時重點研討了問題設計、情境設計、活動設計、任務設計、習題設計、以及引言的設計等，使學案的設計更具有內(nèi)涵，更具有可操作性，學案導學作用也越來越顯著。15中學依然走在學案設計與使用的前頭，26中學案也形成了自己的特色。
2、集體備課解決了教師的困惑問題。教師在教學中總能遇到一些一個人解決不了的問題，或是突破教學的難點的方法，或是對某個教學資源的深入挖掘，或是如何改進實驗或補充實驗等，在具體備課中尋求他人的幫助，解決問題的同事，實現(xiàn)了共同提高。
3、集體備課中把對教材的挖掘變?yōu)榫唧w問題。新教材使用已經(jīng)有了8個年頭，2023年的時候我們針對如何使用新教材開展了全區(qū)的集體備課活動，在新舊教材的對比過程中，熟悉了新教材，很好地融合了新舊教材。如今，教師的對教材的理解越來越深課，對于教材資源的挖掘越來越深入，在集體備課中教師能夠做到對教材的某個資源進行再認識、再分析、再加工，充分挖掘了教材資源的內(nèi)涵，使研究變得更加理性，使思維變得更加廣闊，這方面做得好的學校尤其以15中學為典型，他們教師整體素質(zhì)高，實力強，為教學研究的開展奠定了基礎。
三、在課堂教學中，學案導學分組聯(lián)動自主學習有效訓練，構(gòu)建了有效課堂教學新模式
1、區(qū)內(nèi)有幾所學校在學鳳城六中分組聯(lián)動教學模式，在物理課堂中，這種模式的最顯著特征就是學生分組學習，組內(nèi)合作，組外競爭。組內(nèi)合作適合物理學科的問題討論和科學探究，由于要與組外競爭，組內(nèi)合作就形成了生教生的可喜局面，促進了自主學習、合作學習的學習效果。我認為在學習鳳城六中經(jīng)驗的基礎上，長春學校的課堂已經(jīng)形成了自己的特色教學模式：學案導學分組聯(lián)動自主學習有效訓練。
26中學的課堂分組競爭的特點并不明顯，他們課前展示做得還可以，能夠結(jié)合學習的重點內(nèi)容，進行復習和預習，發(fā)揮了學生自主學習的積極性，這也是不小的進步。
2、全區(qū)所有物理課堂教學都在使用學案，教師對學案的作用認識得越來越深入，有的教師已經(jīng)不習慣沒有學案的課堂教學。學案讓有經(jīng)驗的教師教學思路更清晰，讓沒備課的教師也能上課，讓不會上課的新教師有了依據(jù)。學案的使用，使教師的經(jīng)驗很好地融合和整合，使教師的智慧發(fā)揮得更加徹底，學案的使用使教師有精力關注預設，更有精力關注了生成。教學中學案的引導、引領作用發(fā)揮得最明顯，課堂教學的效率也因?qū)W案的使用而大大提高。
3、在有效課堂教學策略研究的指導下，有效訓練變得更加有效。無論在九年級課堂，還是在八年級課堂，教師都能針對考點設置教學目標，并根據(jù)教學目標設計教學過程，最后根據(jù)考點設計反饋訓練?？v觀物理課堂的反饋訓練，體現(xiàn)如下五個方面的特點，實現(xiàn)了有效訓練。
針對性，教師能夠針對考點設計練習題;方向性，教師能夠選擇中考真題進行訓練;應用性，練習題的選擇重點體現(xiàn)了與實際生活的聯(lián)系;生成性，在反饋訓練的過程中除了評價學生的對與錯，還關注了學生的共性問題，反思教學的不足;方法意識，在解題訓練的過程中，注意了方法和規(guī)律的點撥。
四、關注教研組建設，發(fā)揮二級教研的中堅作用，為順利實施三級教研做了充分準備
1、骨干教師和中心組教師的核心作用明顯。骨干教師是教研的核心力量，他們能自覺地在平時的教學中開展研究，不斷地反思、改進自己的教學，是集體備課和教研活動的主力軍，他們的經(jīng)驗成為教學的寶貴資源。骨干教師資源利用得好，能極大地促進教師群體的發(fā)展。其次，骨干教師能夠自覺地幫帶青年教師，為青年教師成長進步做了示范、榜樣!骨干教師還能自覺地進行專題研究，主動上研討課，引領一個教研組、一個教師群體開展研究。
2、和氣和諧的研究氛圍，為開展二級教研做好了準備。多數(shù)學校的教研組人際關系和諧，研究意識增強，研究的問題越來越有價值。如15中、23中、25中、26中物理組，這些學校相對來說教師隊伍實力較強，教研組長和骨干教師人品好、業(yè)務強，他們勇于擔當，善于研究，帶領教研組開展了卓有成效的研究活動，自身發(fā)展的同時也帶動了全體的共同進步。這幾個物理組完全有能力獨立承擔研究任務和開展研究活動。
3、學科研究專題樹已經(jīng)勾勒出雛形，為開展三級教研提供了研究專題。幾年來，本著從教學中遇到的問題為研究對象，樹立問題即課題的理念，物理學科已經(jīng)研究了很多專題，積累了很多研究成果和經(jīng)驗，在有效教學策略研究課題的指導下，學科構(gòu)建了研究專題樹，使研究從實踐層面上升到理論高度，從具體研究向理性整合發(fā)展，研究的方向越來越明晰，研究的重點越來越突出，我們將適時地開展三級教研，力爭使研究成果有所突破。
五、存在問題分析與思考：
1、個別學校集體備課隨意性明顯，集體備課的制度監(jiān)督不夠有力。分析原因，教師工作量較大，對集體備課的認識不深刻，惰性較強;學校檢查不及時。但是，不集中不代表不備課，教師的研究還是能夠隨時隨地的!
2、備課中忽視了備學情。備課時多數(shù)教師只考慮自己要教給學生什么，不考慮學生基礎，學生的需要，這樣設計的教學往往是教學目標高于學生基礎，認為地增加了課程的難度，使學生達不到，學不會，認為物理很難學。尤其以農(nóng)村學校、薄弱學校表現(xiàn)明顯。
3、個別學校對于學案的作用認識不到位，教師認為寫學案是負擔，不愿備學案。
4、教師發(fā)展不均衡，個別農(nóng)村教師發(fā)展滯后，表現(xiàn)為教學理念陳舊，教學方式陳舊。
六、下一步的教育工作打算：
1、對于課堂教學中存在的問題，在實踐研究的基礎上，指導教師認識和改進。具體在10月11月開展四節(jié)研討課觀摩活動，組織教師聽課、評課，具體指導教師備課時如何挖掘教材資源，用好教材資源;指導教師學會評課。
2、開展關于如何設計學案的第二次階段性總結(jié)，在20__年第一次階段總結(jié)時，我們給出了三種課型的學案的建議，使用學案兩年后，我們對于設計學案又有了新的認識，有必要和教師一起交流和探討，形成新的設計學案的經(jīng)驗。計劃本學期末進行一次學案設計比賽，促進學案研究更上一層樓。
3、嘗試開展三級教研活動。首先從一級教研開始，組織學科中心組，研究如何命題;二級教研組織東西片教研組開展教學研討課活動;三級教研的專題初步確定為學案設計與使用。三級教研是一個新生事物，需要一個認識、嘗試、實踐、研究、總結(jié)的過程，我們需要在實踐中不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷反思校正，而后才能有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)展。
4、骨干教師培訓的專題是如何說課。以省里說課大賽為契機，以自己的說課經(jīng)驗為基礎，對骨干教師進行一次實踐培訓，力爭改變以往的過于理論的陳述，而是多談自己的經(jīng)驗和理解。
