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第1篇《夏天》的評(píng)課稿 第2篇夏天的評(píng)課稿
第1篇 《夏天》的評(píng)課稿
《夏天》的評(píng)課稿
《夏天》這篇課文文質(zhì)兼美，語(yǔ)言規(guī)范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。仇老師的這節(jié)課上得很成功。她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為本，以讀為主，通過(guò)正確，流利，有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受夏天的涼意，感受夏天的美。
一、目標(biāo)明確，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。
新課標(biāo)提出：語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)其工具性和人文性。這節(jié)課做到了工具性和人文性的統(tǒng)一。如：難句“啊，……”，教者通過(guò)多次的讀，學(xué)生的質(zhì)疑等方式讓學(xué)生理解。有感情地朗讀五個(gè)重點(diǎn)句子，在讀中理解句子。培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，提高了語(yǔ)言的`能力，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。教者上課的激情很高，非常的投入，營(yíng)造了很好的氣氛，讓學(xué)生在讀中感悟，從反復(fù)的讀中感受夏天的美，從而培養(yǎng)其熱愛(ài)大自然的感情。等等這些內(nèi)容都很好的體現(xiàn)了工具性與人文性的整合。
二、精讀精問(wèn)，訓(xùn)練面廣。
教者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)及教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題不僅精練而且訓(xùn)練的面很廣，整節(jié)課只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)：一是“地上有什么變化呢？”然后讓學(xué)生讀課文，找出相關(guān)的句子，學(xué)生的閱讀面就擴(kuò)大了。還有一個(gè)是讓學(xué)生在難點(diǎn)中質(zhì)疑，然后在讀中解疑。教這設(shè)計(jì)得非常的巧妙。
三、從讀著手，以讀為本。
教者營(yíng)造了一個(gè)人人有實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。人人有讀，讀的面很廣，形式也多。著重讀好五個(gè)句子，而指導(dǎo)讀五個(gè)句子的方法又各有不同，有詳有略。讓學(xué)生在讀讀悟悟中掌握，使語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處。
四、分層設(shè)計(jì)，適合不同的學(xué)生。
針對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的不同情況，教者最后設(shè)計(jì)的作業(yè)是分層次的。有背誦一句的，一段的，整篇的。這樣照顧到了全體的學(xué)生，有利于面向全體。
我的一點(diǎn)小建議：
有些時(shí)候教師的點(diǎn)評(píng)不夠到位，有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)。
第2篇 夏天的評(píng)課稿
夏天的評(píng)課稿
《夏天》是一年級(jí)第二學(xué)期讀課文識(shí)字中的文章。訓(xùn)練重點(diǎn)為生字學(xué)習(xí)，詞語(yǔ)積累，正確朗讀并背誦課文，以及結(jié)合教學(xué)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力、想象能力，激發(fā)學(xué)生的情感。本文是一首贊美夏天的抒情詩(shī)，節(jié)選于圣野的四季組合詩(shī)中的一首《夏弟弟》。全詩(shī)采用擬人的手法，形象生動(dòng)，耐人尋味。詩(shī)的表面上，是在贊揚(yáng)大自然那綠的生命力，實(shí)際上是在贊美“在灑滿綠蔭的窗口，勤奮看書(shū)的學(xué)生……”這些學(xué)生才是夏天真正的充滿綠意的風(fēng)景。詩(shī)人借用這種寫(xiě)法不僅是希望讓兒童受到美的熏陶，更是希望能激發(fā)兒童對(duì)知識(shí)的'渴望，對(duì)生命的熱愛(ài)以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個(gè)生字：悄、潑、竿、紗、夸、獎(jiǎng)、勤、勞、陰、涼，并能在新的環(huán)境中認(rèn)讀。正確描寫(xiě)：勤、勞、悄、紗。
2. 掌握部首“力”。
3. 能正確朗讀課文并背誦課文。
4. 感受大自然綠的生命，以及夏天帶來(lái)的變化，能仿說(shuō)。
教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想：
1. 在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，一直以來(lái)，都是低年級(jí)識(shí)字的教學(xué)的主要目標(biāo)，課堂教學(xué)也以此為重。由于學(xué)生都已經(jīng)能掌握多種識(shí)字方法，所以還是以自主學(xué)習(xí)生字為主，老師根據(jù)每個(gè)字的不同特點(diǎn)，在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)、深推。在本課的說(shuō)話練習(xí)中，我先出示了課文中的4句課例：爬呀，爬呀，給樹(shù)添上綠葉等。讓學(xué)生通過(guò)各種形式讀一讀之后，初步了解句式的特點(diǎn)。然后，再提供6幅圖片，如：西瓜田、冬瓜地、梧桐樹(shù)、森林等，對(duì)“爬呀爬呀，給樹(shù)添上綠葉”這個(gè)句式做了分析，并指導(dǎo)學(xué)生一幅一幅地完成。最后，加大了難度，同桌交流，然后請(qǐng)同桌學(xué)做小詩(shī)人，自選4幅圖片，參照課文的樣子，說(shuō)一說(shuō)，串成一首小詩(shī)。
2. 本文還有個(gè)難點(diǎn)：在本課4個(gè)課例中，出現(xiàn)了“添、批、繞、穿”這4個(gè)動(dòng)詞，通過(guò)邊度做動(dòng)作的方法，讓學(xué)生更簡(jiǎn)單地去理解，也為后面的句式訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。這篇文章始終是以勤勞的綠孩子給夏天帶來(lái)了哪些變化來(lái)貫穿全文，告訴大家它非常勤勞，讓大家夸夸他。其實(shí)就是告訴了我們學(xué)生，要向綠孩子學(xué)習(xí)，做一個(gè)勤勞的、愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生。
