第1篇 灰雀的評課稿
灰雀的評課稿
吳老師教的四年級《灰雀》這節(jié)課讓我感受最深。課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間既平凡又感人的故事。我最欣賞的是吳老師的課把“悟”字充分表現(xiàn)出來。
其一，從她整節(jié)課的問題中就可以體會到。如老師提出了這么一個問題：“列寧來到白樺樹下，為什么跟灰雀說話，而不跟男孩講話呢？”列寧這一舉動恰恰最能體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護。我覺得這個問題問得非常好，問到了要點上，因為，要學(xué)生會“悟”重要的是老師會導(dǎo)。從這個問題中可看出吳老師對學(xué)生的思維進行啟發(fā)，再通過學(xué)生讀書思考，列寧愛灰雀更愛男孩的情感呼之欲出。
其二，吳老師注重讀中悟。如課中，她出示：男孩 地說：“沒……我沒看見?！边@句，先要學(xué)生補充提示語，然后用補充的語氣讀出來。這樣的'設(shè)計既充分表現(xiàn)出課堂的自主性，又能啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生感悟出男孩的心情和感受，體會出男孩對灰雀的愛。
還有，我也很欣賞吳老師本節(jié)課設(shè)計的板書：
這樣的板書讓學(xué)生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。
總的來說，在這節(jié)課中，我從吳老師的問題設(shè)計，板書設(shè)計兩方面受到了不少的啟發(fā)，為提升自己的教學(xué)水平獲取了不少好經(jīng)驗。
第2篇 《灰雀》評課稿
《灰雀》評課稿范文1000字
在我的印象中，每次講課，王老師都是那樣用心地備課?！痘胰浮愤@節(jié)課上，我也感到了王老師的用心，更感受到了王老師一步步地成長。
一、課前一分鐘的演講著實令我震驚了不少，很棒！我們都到海洋中英文學(xué)校，我也很贊賞他們的課前演講的做法，也曾萌生在自己的課堂上實施這個舉措念頭。但只進行了幾次，就因事務(wù)的繁雜而擱淺了，從此再也無念提及。而王老師做得很好，直至本學(xué)期，還不忘給學(xué)生這樣一個自我鍛煉的機會。王老師的用心將會使學(xué)生受用終生的。
二、仔細看了王老師發(fā)上來的《灰雀教學(xué)設(shè)計》的帖子，教學(xué)設(shè)計得很棒！從體會列寧找不到灰雀時的著急；到做偵探，找出小男孩撒謊的理由，從而體會男孩也是愛灰雀的；最后更以“列寧為什么問灰雀，卻不問男孩呢？”這個問題，讓學(xué)生感受到列寧對小男孩的愛護。正如樓上諸多老師所說，在王老師授課過程中，為我們呈現(xiàn)了有很多精彩之處，我不再一一詳舉。
也提兩點意見：
一、課堂上的王老師太過依賴教案。我想，王老師曾花費了大量的精力在“備教材”上，所以，寫出了設(shè)計很精彩的教案。但在“備教案”環(huán)節(jié)上，花費的精力并不多。憑我的經(jīng)驗，“備教材，寫教案”，是關(guān)鍵第一步。但“備教案”，更是落實自己教學(xué)設(shè)計和教學(xué)理念不可或缺的重要一步。否則，再怎么精彩的教案，課堂上的老師也會有種駕駑不嫻熟的感覺，勢必造成“教案”和“課堂”兩層皮。這樣，授課老師好的教學(xué)理念不能游刃有余地傳達給學(xué)生，學(xué)生更不能很好地領(lǐng)會老師的教學(xué)思想。所以，我認為“備教案”是一個更關(guān)鍵的步驟。教室只有把自己的各教學(xué)環(huán)節(jié)爛記于心，并內(nèi)化為自己的東西，知其然，更知其所以然，才能夠在課堂上做到對教案的駕輕就熟。
二、我也覺得在本節(jié)課上，老師講得有點多。但我想，這決不是王老師一個人存在的問題?？赡芪覀冋Z文老師都曾遇到過類似的困惑，我也一樣。記得我在講《月光曲》時，于校長也給我提出了這個問題。所以，自那以后的平日教學(xué)中，我對這個問題格外關(guān)注。造成這個問題的原因有很多：
1、老師的畏懼心理。老師太害怕自己預(yù)先設(shè)計好的各個環(huán)節(jié)落實不完了；老師太害怕學(xué)生自己說不到點子上，所以往往學(xué)生剛提了頭，我們教師就迫不及待地接過話茬兒，滔滔不絕地自顧自講起來，我們搶奪了學(xué)生說的權(quán)利，長此以往，我們沒給學(xué)生練的`機會，我們沒教給學(xué)生說的方法，所以學(xué)生圍繞一個中心說整段話的能力就退化了。
2、老師的自戀情節(jié)。老師總以為自己的理解是那么深刻，學(xué)生的理解就有那么一點淺薄。所以，總想把自己對教材的深刻理解強加給學(xué)生。殊不知，老師在講臺上苦口婆心地講解，在學(xué)生的腦海里只會留下一條淡淡的痕跡，這只是一種滑行的教育。由于學(xué)生不是發(fā)自內(nèi)心地與文本產(chǎn)生情感共鳴，所以，他們聽課的狀態(tài)和聽課的效果可想而知。所謂“當(dāng)局者迷、旁觀者清”，這點兒，我是在歷次聽課的過程中感悟到的。歸根結(jié)底，還是老師沒有把自己的主體地位還給學(xué)生。
聲明一點，這幾點的意見絕不是只針對本節(jié)課的。只是，由本次聽課引發(fā)了我對自己教學(xué)的思考和剖析。我想，找準問題癥結(jié)所在，才會為自己今后的前進找準方向。
