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第1篇 小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》評(píng)課稿
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》評(píng)課稿
一、對(duì)文本的處理，以人格化的語(yǔ)言呈現(xiàn)在師生面前。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是師生與文本的對(duì)話過程，教著把握住這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)整篇文章時(shí)，始終是以“地球母親向我們述說(shuō)”為線索，來(lái)體悟文本的。這樣處理，使學(xué)生與文本更接近，使枯燥的文字變成一位母親的述說(shuō)，人格化的語(yǔ)言，人性化的處理，勢(shì)必會(huì)激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感沖動(dòng)，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，起到了積極作用，這也是這節(jié)課最鮮明的特點(diǎn)之一。
二、挖掘文本內(nèi)在的情感，展現(xiàn)給學(xué)生人文的關(guān)懷。
《只有一個(gè)地球》這篇課文，文字樸實(shí)自然，寫了較多地球資源豐富的內(nèi)容，學(xué)生不容易被文字背后的情感所感染。王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先是讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文，進(jìn)行地球樣子的想象描述，讓學(xué)生了解地球是如此的美麗，和藹可親。使學(xué)生始終沉浸在對(duì)地球真摯的愛這種美好的情感之中。通過看圖片、談感受，感受地球的可愛，并且為人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源，地球?yàn)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn)；而后，話題一轉(zhuǎn)，他在宇宙中卻很渺小，同時(shí)又遭受人類無(wú)情的破壞，這樣，學(xué)生真正體會(huì)到地球外表的可愛，內(nèi)涵的豐富，同時(shí)又太容易破碎了。達(dá)到了本節(jié)課的'教學(xué)目的。深入挖掘語(yǔ)言文字的情感因素，讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)文的真善美魅力之中，這也是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。
三、自讀自悟、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
王老師在這方面處理的很好?！吨挥幸粋€(gè)地球》一課，是說(shuō)明性文章，它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)又告誡人們要保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。這與人們息息相關(guān)的事情，學(xué)生很感興趣，聯(lián)系實(shí)際，教師安排學(xué)生 收集相關(guān)資料，把收集的資料在課堂上交流、匯報(bào)，當(dāng)然，這也是在學(xué)生讀文感知文本內(nèi)容，又放手讓學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師從多方面培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)。
王老師在教授本課時(shí)，在深挖教材，充分理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，充分體現(xiàn)了課標(biāo)要求的在讀中理解，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。比如：這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃……這句話，學(xué)生在了解地球如此美麗、壯觀之后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)地球熱愛之情。而后，深情地讀出這句話。在講“地球資源有限”這部分時(shí)，教師加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生強(qiáng)烈的意識(shí)到地球的可愛和保護(hù)地球的迫切。
王老師執(zhí)教的這節(jié)課，如果在學(xué)生對(duì)文本理解不是很透徹時(shí)，適時(shí)增加學(xué)生討論、交流，給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀文本，效果會(huì)更好。
以上是我對(duì)這節(jié)課的幾個(gè)突出特點(diǎn)進(jìn)行的評(píng)述，評(píng)的不合理的地方還請(qǐng)各位多多指教。謝謝﹗
第2篇 六年級(jí)上冊(cè)《電和磁》評(píng)課稿
六年級(jí)上冊(cè)《電和磁》評(píng)課稿
陳##老師執(zhí)教的《電和磁》一課是六年級(jí)上冊(cè)《能量》的起始課，通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識(shí)電可以產(chǎn)生磁，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究性、趣味性。本課的教學(xué)目的在于通過系列活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)電和磁的關(guān)系，了解電能生磁的科學(xué)概念，為后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。本課有兩個(gè)活動(dòng)，第一，指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過的實(shí)驗(yàn)——通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對(duì)新現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的思維過程；第二，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實(shí)驗(yàn)。本課的教學(xué)有許多成功之處，具體如下：
1、教學(xué)層次設(shè)計(jì)的比較合理，結(jié)構(gòu)比較清晰。在教學(xué)活動(dòng)中，陳老師先讓學(xué)生組裝一個(gè)小電路，并回憶電流的路徑。這是很必要的，這即能在接下去的活動(dòng)中，通過觀察燈泡發(fā)光來(lái)證明電路通暢從而保證有電流經(jīng)過指南針上方，又能認(rèn)識(shí)到電流的路徑方向?qū)χ改厢樒D(zhuǎn)方向的影響。接著回憶 “指南針在什么情況下會(huì)受到影響而產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)”，這對(duì)指導(dǎo)學(xué)生自行分析“電能生磁”是有幫助的。 接著讓學(xué)生操作觀察指南針在燈泡發(fā)亮的電路導(dǎo)線下面發(fā)生偏轉(zhuǎn)的情況，再讓學(xué)生操作觀察指南針在短路導(dǎo)線下面發(fā)生偏轉(zhuǎn)的情況，最后讓學(xué)生操作觀察指南針在通電線圈里面發(fā)生偏轉(zhuǎn)的情況。學(xué)生了解指南針偏轉(zhuǎn)一次比一次明顯。
2、課堂上對(duì)細(xì)節(jié)的處理比較到位。在“通電導(dǎo)線和指南針”活動(dòng)中，陳老師強(qiáng)調(diào)“要將電路中的導(dǎo)線拉直靠在指南針上方，與磁針指示方向一致”。幫助學(xué)生明確此操作要求，這樣在實(shí)驗(yàn)中才能比較清楚的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在活動(dòng)中，陳老師還強(qiáng)調(diào)觀察斷開電流時(shí)指導(dǎo)針的變化，通過反復(fù)通、斷，對(duì)比指南針的變化，有助于學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的思考與分析。在利用短路增大電流活動(dòng)前，再三強(qiáng)調(diào)只能短暫接通，以此保證電池不會(huì)被過于損耗。通過這兩項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生思考分析是什么原因?qū)е铝酥改厢樀钠D(zhuǎn)?因?yàn)橛辛饲疤嶂R(shí)的鋪墊，學(xué)生比較容易能分析得出:通電的電路中，流過的`電流產(chǎn)生了磁性，導(dǎo)致了指南針的偏轉(zhuǎn)。
3、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。這是一個(gè)學(xué)生極為感興趣的課題，因?yàn)橛泻芏鄤?dòng)手操作的環(huán)節(jié)，學(xué)生能充分參與到活動(dòng)中，從中感受到科學(xué)探究的樂趣。在課上，陳老師能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以小組合作的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、討論、匯報(bào)。讓學(xué)生在自己動(dòng)手的基礎(chǔ)上獲得真理，得到結(jié)果。
不過陳老師在指導(dǎo)學(xué)生將導(dǎo)線繞成線圈時(shí)講解過于簡(jiǎn)單。分組制作線圈時(shí)，有幾個(gè)小組先將導(dǎo)線對(duì)折再繞成線圈，就出現(xiàn)了通電時(shí)指南針沒反應(yīng)的現(xiàn)象?？傊@節(jié)課總體來(lái)看教學(xué)層次設(shè)計(jì)的比較合理，結(jié)構(gòu)比較清晰，也非常好的完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，在問題的設(shè)計(jì)上，有一定的難易階梯性，在教學(xué)中也能把握課堂中的細(xì)節(jié)問題。
第3篇 六年級(jí)上冊(cè)《瑞恩的井》的評(píng)課稿
六年級(jí)上冊(cè)《瑞恩的井》的評(píng)課稿范文
聽曾教導(dǎo)的課讓人感覺清新、流暢、舒服。《夢(mèng)想的力量》是略讀課文，曾教導(dǎo)的教學(xué)使這篇課文略而不浮，略而不淺，我覺得這節(jié)課主要以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
第一個(gè)亮點(diǎn)體現(xiàn)在老師對(duì)文本獨(dú)特的解讀上。課堂上老師通過三個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)：1、夢(mèng)想的力量可以激勵(lì)自己。2、夢(mèng)想的力量可以感動(dòng)他人。3、夢(mèng)想的力量給別人帶來(lái)了快樂和幸福。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了提升，這夢(mèng)想的源泉是愛，夢(mèng)想的力量就是愛的力量。
老師先以“瑞恩的夢(mèng)想是什么?”“瑞恩是怎樣一步步實(shí)現(xiàn)自己的.夢(mèng)想的?”這兩個(gè)問題來(lái)梳理課文，然后緊緊圍繞“從課文的哪些地方你感受到了夢(mèng)想的力量的無(wú)比巨大?”這個(gè)問題來(lái)研讀課文，教學(xué)主線清晰，教學(xué)中既重視對(duì)全文的概覽，又能抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行精讀感悟。
第二個(gè)亮點(diǎn)略讀課文教學(xué)的核心價(jià)值取向是提高學(xué)生的閱讀能力，教師通過快速瀏覽提取信息，畫一畫相關(guān)的語(yǔ)句，寫寫批注感受，學(xué)生需要的培養(yǎng)的略讀能力與習(xí)慣在課堂上得到了落實(shí)。
第三個(gè)亮點(diǎn)是閱讀和寫作的兼容。老師把瑞恩為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而做出努力的段落作為局部精讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第六自然段的省略號(hào)：“會(huì)讀書的孩子讀省略號(hào)讀到的不僅僅是六個(gè)點(diǎn)，而是一幅幅畫面?！蓖ㄟ^句式“當(dāng)(誰(shuí))(干什么)的時(shí)候，瑞恩卻在(干什么)”進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，并且滲透詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
第四個(gè)亮點(diǎn)是與課文相關(guān)的資料與圖片的呈現(xiàn)，比如非洲安格魯?shù)貐^(qū)缺水的情況;25元支票的來(lái)歷;有了井之后，給安格魯?shù)貐^(qū)帶來(lái)的變化;瑞恩的井基金會(huì)的運(yùn)行情況。這些資料的運(yùn)用更好地提升了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，形成與文本精神上更大的共鳴。
評(píng)課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)。今天小編推薦的這篇北師大版六年級(jí)上冊(cè)瑞恩的井評(píng)課稿，希望對(duì)大家的教學(xué)有所幫助，同時(shí)也歡迎您的補(bǔ)充和建議。
第4篇 小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓的周長(zhǎng)》評(píng)課稿
小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓的周長(zhǎng)》評(píng)課稿
“圓的周長(zhǎng)”這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解圓周率的意義，經(jīng)歷圓的周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)過程，理解公式的由來(lái)并能進(jìn)行一些實(shí)際運(yùn)用。施老師在課前已經(jīng)讓孩子們預(yù)習(xí)了。預(yù)習(xí)主要分為兩部分：一部分是復(fù)習(xí)有關(guān)圓的知識(shí)并通過自己畫三個(gè)大小不一的圓感知圓的直徑越大圓的周長(zhǎng)也越長(zhǎng)并由此引入預(yù)習(xí)的第二部分——圓的周長(zhǎng)與直徑到底有著怎樣的關(guān)系（孩子們自己測(cè)量三個(gè)不同的圓的周長(zhǎng)和直徑，然后算出周長(zhǎng)除以直徑的商）。我覺得課前的'這些活動(dòng)的作用主要有三點(diǎn)：一是激活和本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)，為新知的建構(gòu)提供著落點(diǎn)；二是激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。兩次數(shù)學(xué)活動(dòng)有著緊密的聯(lián)系，第一次活動(dòng)孩子們由感知圓的直徑與圓的周長(zhǎng)可能有著某種關(guān)系引發(fā)心中的猜想，激發(fā)了孩子們的好奇心，由此引出第二次活動(dòng)；三，為學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)設(shè)疑。孩子們經(jīng)歷了兩次數(shù)學(xué)活動(dòng)，他們最終還是沒有得出結(jié)論，因此他們是帶著疑問進(jìn)行這節(jié)課的學(xué)習(xí)的。
在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，施老師很好地把預(yù)習(xí)和新授結(jié)合起來(lái)。課始先集體交流預(yù)習(xí)第一部分的完成情況，在重點(diǎn)處作適當(dāng)點(diǎn)撥。然后進(jìn)行例題1的教學(xué)。在簡(jiǎn)單地介紹了英寸理解題意后，引導(dǎo)學(xué)生直奔主題：為什么車輪越大車輪滾過的[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園ffkj.net]一圈就長(zhǎng)？然后再全班交流預(yù)習(xí)的第二部分。這部分內(nèi)容是本節(jié)課的難點(diǎn)。施老師采用孩子們自己上實(shí)物投影上演示測(cè)量圓的周長(zhǎng)的兩種方法的方法，有效地突破了難點(diǎn)。然后自然地引出圓周率并推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)公式，最后進(jìn)行一些鞏固練習(xí)。
縱觀施老師的這節(jié)課，課前預(yù)習(xí)充分，課中點(diǎn)撥得當(dāng)，難點(diǎn)突破恰當(dāng)。
對(duì)于這節(jié)課的小小建議：可以引入計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算；課中的“你知道嗎（有關(guān)圓周率的介紹）”和圓周率的相關(guān)知識(shí)老師講解的略嫌多，可以把前一部分放入預(yù)習(xí)中，成為預(yù)習(xí)的第三部分；整節(jié)課從整體上看還是有些松散，還可以更緊密些。
第5篇 六年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)除法》評(píng)課稿
六年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)除法》評(píng)課稿
《分?jǐn)?shù)除法三》是六年級(jí)第十一冊(cè)的內(nèi)容,分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題歷來(lái)是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生難以判斷出是用乘法或除法進(jìn)行解答,為了突破這一難點(diǎn),教材鼓勵(lì)學(xué)生用方程解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。因而本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生用方程解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題,初步體會(huì)方程是解決實(shí)際問題的重要模型。
聽了胡老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)除法三》一課后,我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。
一、用活教材、緊密聯(lián)系學(xué)生生活
數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān)，它來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，本節(jié)課中，李老師把教材上出現(xiàn)的情景圖與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使呆板的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，大膽靈活的使用教材，激發(fā)了學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)問題的'興趣，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，解決問題的能力。
二、找準(zhǔn)新舊鏈接，注重興趣的激發(fā)
分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，教材鼓勵(lì)學(xué)生用方程解答，要會(huì)用方程解答，必須要能找出題中的數(shù)量關(guān)系，那么李老師在學(xué)習(xí)新知之前，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)找數(shù)量關(guān)系及解方程，這樣以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找出列方程的切入點(diǎn)，為知誤的遷移做好了鋪墊。
三、發(fā)揮學(xué)生的主體性，重視學(xué)生的自主探究
如果學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但能使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)意義的構(gòu)建，更能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神，在教學(xué)時(shí)，老師出示情景圖后，然后留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)進(jìn)行交流、驗(yàn)證。
總之，這節(jié)課體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，提高了學(xué)生的能力，李老師能否在以下幾個(gè)方面繼續(xù)探究，以達(dá)更好的教學(xué)效果。
1、難點(diǎn)沒有突破，一節(jié)課下來(lái)，大部分學(xué)生還分不清用乘法還是用方程來(lái)解答，斗致了許多同學(xué)出錯(cuò)，我們能否再想想其它的辦法呢？有沒有更好的辦法。
2、時(shí)間掌握不好，由于前面用的時(shí)間較多，斗致了后面的練習(xí)時(shí)間少了一點(diǎn)，另外，學(xué)生的練習(xí)題量也少了一點(diǎn)。
3、能否在課堂評(píng)價(jià)方面加以改進(jìn)，當(dāng)學(xué)生的回答或解答出現(xiàn)了錯(cuò)誤，老師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極肯定，而學(xué)生很在乎老師的評(píng)價(jià)，這方面稍微欠缺了一些。
第6篇 六年級(jí)上冊(cè)《索溪峪的野》評(píng)課稿
六年級(jí)上冊(cè)《索溪峪的野》評(píng)課稿
《索溪峪的野》是第１１冊(cè)第一單元的略讀課文。課文緊扣一個(gè)野字，分別描寫了索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野。通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉悅的心情。文章表達(dá)的內(nèi)容、情感上與《桂林山水》相仿，文章結(jié)構(gòu)也與《桂林山水》相仿，都是總──分──總的結(jié)構(gòu)。
一、課堂教學(xué)成功之處
１、執(zhí)教者在教學(xué)中能積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，王老師在教學(xué)過程中，通過加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流，進(jìn)而改變了單一的師生交流方式，將教師的指導(dǎo)──學(xué)生的自主──小組的交流合作三個(gè)要素進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化組合，形成了師生之間、學(xué)生之間多向交流、多向協(xié)作。讓每個(gè)學(xué)生都參與到問題的討論和對(duì)語(yǔ)言的感悟中，使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見解和表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。同時(shí)，每一位學(xué)生不僅僅是課程的學(xué)習(xí)者，對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)過程來(lái)說(shuō)，本身已成為了一種學(xué)習(xí)的資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享。
２、整個(gè)課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，提供多種媒體給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生了解張家界。初讀課文，緊抓索溪峪的野。突出山、水、動(dòng)物、人四個(gè)方面，提供相關(guān)的學(xué)習(xí)提示。通過學(xué)生分組論壇，提出自己所感興趣及所要了解的問題，進(jìn)行合作交流。以人為本，教師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)課文的自主權(quán)，放手讓學(xué)生選擇自己感興趣的.內(nèi)容和選擇自己的學(xué)習(xí)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的合作和就交流的習(xí)慣。
３、本堂課的成功之處是突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，環(huán)節(jié)清晰，引導(dǎo)學(xué)生感悟了課文的內(nèi)容。王老師能夠理清文章脈絡(luò)，緊抓住野，圍繞野設(shè)計(jì)教學(xué)，制作網(wǎng)絡(luò)課件，而且能充分考慮了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)，比較全面、具體，要求適度。課堂上的幻燈片和電腦課件，給學(xué)生一個(gè)形象化的可視平臺(tái)，通過真實(shí)、生動(dòng)、鮮明的影象、圖片，引發(fā)學(xué)生的感受。從最初的教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)，到最后的總結(jié)，教師始終突出了野，緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)在轉(zhuǎn)動(dòng)。
二、課堂教學(xué)建議
１、學(xué)生反饋面比較小，在課堂上由于時(shí)間很短，幻燈片具體內(nèi)容同學(xué)們來(lái)不及看；
２、時(shí)間安排上還是比較緊，學(xué)生自由討論的時(shí)間比較少，如果再進(jìn)一步進(jìn)行反饋，效果就更好。
