第1篇 四年級科學(xué)《力在哪里》評課稿
四年級科學(xué)《力在哪里》評課稿
安老師執(zhí)教的《力在哪里》是一堂比較成功的科學(xué)課。課堂氣氛活躍，貫穿了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)課改理念，創(chuàng)設(shè)情境引出問題，并提供了豐富的有結(jié)構(gòu)性材料，引領(lǐng)學(xué)生在探究中體驗，在體驗中探究，感悟到科學(xué)探究的樂趣與意義。
對于四年級的學(xué)生來說“力”比較抽象，只有在學(xué)生充分實踐的基礎(chǔ)上，才能真正認(rèn)識到力的無處不在。安老師把感受力的存在以及力對物體的影響作為了本課重點。安老師精心設(shè)計教學(xué)，從分析現(xiàn)象認(rèn)識力，在動手實踐中尋找力。從教學(xué)效果來看，這種設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，變抽象為具體，學(xué)生的參與度高，實踐性強，幾乎所有學(xué)生充分展示了自己的聰明與智慧。
在整個教學(xué)中，我感覺這節(jié)課比較有特色的是：
1.整堂課的設(shè)計充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引領(lǐng)者、合作者的教學(xué)理念。
2.在學(xué)生對日常生活中力的經(jīng)驗與體驗的基礎(chǔ)上通過一系列具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問題和游戲，使學(xué)生對已有經(jīng)驗和信息進(jìn)行檢索和篩選。對具有典型特征的現(xiàn)象進(jìn)行研究，進(jìn)一步認(rèn)識發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。
3.在整個教學(xué)過程，學(xué)生始終在動手實踐，特別是準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材料（棋子）彈棋子的'游戲目的并不是玩，而是引導(dǎo)學(xué)生在興趣盎然地活動中發(fā)現(xiàn)力對物體的影響，（改變物體的運動狀態(tài)，還發(fā)現(xiàn)（力有大小、方向）。
安老師這一設(shè)計并沒有讓學(xué)生盲目游戲，而是在游戲前引導(dǎo)學(xué)生深入思考，游戲中生生交互式學(xué)習(xí)，小組展示時組與組交互式學(xué)習(xí)。通過補充進(jìn)行交互，通過質(zhì)疑進(jìn)行交互，通過點評進(jìn)行交互，充分發(fā)揮了小組的積極作用。使學(xué)生從我學(xué)會，變成我會學(xué)，提高了小組學(xué)習(xí)的有效性。
4.教學(xué)中對實驗要求強調(diào)得也比較到位，讓學(xué)生有目的的操作，實驗中合理分工，學(xué)生做實驗時井然有序。每個學(xué)生都能積極地參與到課堂中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，此次教學(xué)活動，安老師充分利用“三步導(dǎo)學(xué)的”模式，突出了學(xué)生的主體地位，構(gòu)筑了真正的學(xué)生課堂，切實提升了我們的教學(xué)水平。
第2篇 四年級科學(xué)《身體的結(jié)構(gòu)》評課稿
四年級科學(xué)《身體的結(jié)構(gòu)》評課稿
今天有幸聽了林老師指教的《身體的結(jié)構(gòu)》一課，經(jīng)自己反復(fù)回味體會，經(jīng)過幾位老師的共同探討，現(xiàn)將感悟總結(jié)如下：
課堂優(yōu)勢：
一、教學(xué)目標(biāo)貼切
林老師在定位教學(xué)目標(biāo)時，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生活動現(xiàn)象描述能力的培養(yǎng),以及情感態(tài)度的養(yǎng)成。
二、教師素養(yǎng)高
林老師應(yīng)對學(xué)生課堂上意外的回答，能處若泰然，對學(xué)生提出的大腦參與跳躍活動中的回答，能借機滲透一點大腦的作用，為后面的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成做鋪墊。
三、課前功夫做得的好
林老師課前讓學(xué)生跳，選有特點的學(xué)生當(dāng)代表，既節(jié)約了時間，同時讓孩子對本節(jié)課上課內(nèi)容產(chǎn)生興趣。
在這堂課上我覺得有幾個方面值得商榷：
一、觀察方法，觀察的.方法讓學(xué)生提出是否會更好，或者教師拿一個黑袋子，讓孩子更自然的得出幾種觀察方法，在學(xué)生講方法的同時將這些方法寫在黑板上。
二、小組合作有所欠缺。在討論人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，有些孩子自顧自寫，科學(xué)課堂中合作探究的這一特點表達(dá)不明顯。
三、評價體制。聞，這種觀察方法，可能在現(xiàn)場較難感受到，有將這觀察的內(nèi)容表達(dá)出來的學(xué)生，應(yīng)該對他予以表揚，表揚他生活中的細(xì)致感受。最后的作業(yè)很多孩子“聞”這方法，都沒完成，是不是該著重講這點更好呢？最后小組的激勵出現(xiàn)了點小插曲，可見評價方法有待改進(jìn)。
四、在完成作業(yè)本上活動2時，學(xué)生沒有具體的參與這個活動，表達(dá)出來的都是他們平時的生活印象，如果讓孩子通過感受，再完成這個表格，效果會更好。
總體來說，林老師這節(jié)課一節(jié)下來，學(xué)生很投入，課堂氛圍輕松愉悅，很好達(dá)到了教學(xué)效果。
