新教師工作小結(jié) 第1篇
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一、創(chuàng)新機(jī)制
機(jī)制是指一個(gè)工作系統(tǒng)的組織或部分之間相互作用的過(guò)程和方式。創(chuàng)新機(jī)制是優(yōu)化中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的前提。機(jī)制創(chuàng)新主要體現(xiàn)在研究機(jī)制和工作機(jī)制的創(chuàng)新。
1．創(chuàng)新研究機(jī)制
教育部制訂的《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》第三章第十一條規(guī)定：省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門主管本地中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作；制定本地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育配套政策和規(guī)劃；全面負(fù)責(zé)本地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的實(shí)施、檢查和評(píng)估工作。《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》第三章第十二條規(guī)定：各級(jí)教師進(jìn)修院校和普通師范院校在主管教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下，具體實(shí)施中小學(xué)教師繼續(xù)教育的教育教學(xué)工作。筆者認(rèn)為，充分發(fā)揮教育行政部門的決策作用和教師進(jìn)修院校的指導(dǎo)作用，并使二者形成一種合力，這是搞活教師繼續(xù)教育工作的有效機(jī)制。
對(duì)我們富陽(yáng)市來(lái)說(shuō)，主管中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的是教育局市學(xué)校師干訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體實(shí)施中小學(xué)教師繼續(xù)教育的教育教學(xué)工作是富陽(yáng)市教師進(jìn)修學(xué)校。因此，為創(chuàng)新機(jī)制，富陽(yáng)市教育局、教育局市學(xué)校師干訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和市教師進(jìn)修學(xué)校合作進(jìn)行中小學(xué)教師繼續(xù)教育的研究工作。這將取得兩種效果：一是加強(qiáng)教育行政部門決策的科學(xué)性，富陽(yáng)市今后有關(guān)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的政策法規(guī)、管理辦法等都將在對(duì)富陽(yáng)市教師進(jìn)修學(xué)校對(duì)我市中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的調(diào)研結(jié)果、實(shí)施情況等進(jìn)行評(píng)估的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，這將避免決策中的，加強(qiáng)教育行政部門決策的科學(xué)性；二是提高教師進(jìn)修學(xué)校實(shí)施的有效性，由于有教育局、市學(xué)校師干訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)與參與，使得富陽(yáng)市教師進(jìn)修學(xué)校在具體實(shí)施中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的過(guò)程中，能夠以市學(xué)校師干訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的名義工作文件，因而這既可以提高文件的權(quán)威性，又可以提高教師進(jìn)修學(xué)校實(shí)施的有效性。
2．創(chuàng)新工作機(jī)制
教師繼續(xù)教育工作具有整合性特點(diǎn)，需要統(tǒng)籌本地區(qū)的職后教育，整合各種教育機(jī)構(gòu)、師訓(xùn)單位的力量，形成“一體化”的教師繼續(xù)教育的新體系。教師繼續(xù)教育工作又具有系統(tǒng)性特點(diǎn)。因?yàn)閰^(qū)域性的教師繼續(xù)教育本身就是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及繼續(xù)教育的各種問(wèn)題，它與區(qū)域的政治、經(jīng)濟(jì)、教育文化的發(fā)展緊密相聯(lián)、互為促進(jìn)、動(dòng)態(tài)生成。構(gòu)建區(qū)域性的教師繼續(xù)教育體系，關(guān)鍵要根據(jù)區(qū)情，根據(jù)區(qū)域的特征整體設(shè)計(jì)與規(guī)劃好教師繼續(xù)教育工作。為此，我校采用“四級(jí)管理”模式，確定市學(xué)校師干訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、市教師進(jìn)修學(xué)校、輔導(dǎo)學(xué)校和中小學(xué)?！耙惑w化”的教師繼續(xù)教育的工作機(jī)制。市學(xué)校師干訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、市教師進(jìn)修學(xué)校、輔導(dǎo)學(xué)校和中小學(xué)校四級(jí)教師繼續(xù)教育工作的組織機(jī)構(gòu)的職能定位分別為：
——領(lǐng)導(dǎo)小組。市學(xué)校師干訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組代表教育局，行使對(duì)全市教師繼續(xù)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)、決策職能。
——培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。市教師進(jìn)修學(xué)校具體負(fù)責(zé)實(shí)施教師繼續(xù)教育的教育教學(xué)和培訓(xùn)工作。主要有根據(jù)上級(jí)有關(guān)教師繼續(xù)工作的文件精神制定好師資培訓(xùn)的規(guī)劃、統(tǒng)籌安排并指導(dǎo)好全市教師繼續(xù)教育工作、并就各校教師繼續(xù)教育工作進(jìn)行考核評(píng)估等。
——輔導(dǎo)學(xué)校。具體負(fù)責(zé)所轄學(xué)校的教師繼續(xù)教育的工作。主要有傳達(dá)上級(jí)有關(guān)教師繼續(xù)工作的文件精神并根據(jù)文件精神制定所轄學(xué)校的教師繼續(xù)教育的工作計(jì)劃、監(jiān)督檢查所轄學(xué)校的教師繼續(xù)教育的工作等。
——中小學(xué)校。具體負(fù)責(zé)本校的教師繼續(xù)教育的工作。主要有根據(jù)上級(jí)有關(guān)教師繼續(xù)工作的文件精神制定好本校師資培訓(xùn)的規(guī)劃、統(tǒng)籌安排好本校教師繼續(xù)教育活動(dòng)。
二、整體規(guī)劃
整體規(guī)劃是優(yōu)化中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的重點(diǎn)。而整體規(guī)劃的重點(diǎn)則是確立“三個(gè)為本”的指導(dǎo)思想，從宏觀角度來(lái)優(yōu)化中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作?！叭齻€(gè)為本”即：以校為本，以人為本，以師為本。
1.以師為本：我國(guó)教師繼續(xù)教育革新與發(fā)展的目標(biāo)
“以師為本”中的“師”即為中小學(xué)、幼兒園教師。促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展是教師繼續(xù)教育革新與發(fā)展的目標(biāo)，也是教師繼續(xù)教育革新與發(fā)展的最終價(jià)值取向。繼續(xù)教育革新與發(fā)展應(yīng)根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律的要素，圍繞“理論學(xué)習(xí)”、“實(shí)踐內(nèi)化”、“反思提高”和“創(chuàng)新發(fā)展”這四大方面去制定培訓(xùn)目標(biāo)、設(shè)置培訓(xùn)課程、選用培訓(xùn)方法、開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，完善教師培訓(xùn)的有效模式。
2.以人為本：我國(guó)教師繼續(xù)教育革新與發(fā)展的抓手
“以人為本”中的“人”即為中小學(xué)、幼兒園教師繼續(xù)教育的負(fù)責(zé)人。筆者認(rèn)為，“建設(shè)一支專兼結(jié)合，善于從事中小學(xué)教師繼續(xù)教育，有較強(qiáng)培訓(xùn)能力的教師隊(duì)伍”既是搞好中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的有力抓手，也是我國(guó)教師繼續(xù)教育革新與發(fā)展的抓手。因?yàn)槭撬麄兂袚?dān)了中小學(xué)教師繼續(xù)教育的工作，他們工作的好壞決定了他們所在學(xué)校教師繼續(xù)教育工作的好壞（詳見(jiàn)下文“強(qiáng)化抓手”） 。
3.以校為本：我國(guó)教師繼續(xù)教育革新與發(fā)展的途徑
“以校為本”中的“?！奔礊橹行W(xué)和幼兒園。我國(guó)教師繼續(xù)教育革新與發(fā)展的途徑有很多條，哪條途徑更有利于我國(guó)教師繼續(xù)教育革新與發(fā)展的研究？筆者認(rèn)為，作為教師任職學(xué)校理應(yīng)成為我國(guó)教師繼續(xù)教育革新與發(fā)展的一條主要途徑，因?yàn)榻處熑温殞W(xué)校一方面是連接教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教師的中間環(huán)節(jié)，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須通過(guò)教師任職學(xué)校來(lái)開(kāi)展教師繼續(xù)教育活動(dòng)；一方面要具體負(fù)責(zé)本校教師的繼續(xù)教育工作。
新教師工作小結(jié) 第2篇
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這次會(huì)議主要任務(wù)是，認(rèn)真貫徹教育部《關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見(jiàn)》，研究討論實(shí)習(xí)支教工作有關(guān)問(wèn)題，交流經(jīng)驗(yàn)，安排部署我省高等院校師范生實(shí)習(xí)支教工作。剛才，鄭州市教育局、河南師范大學(xué)等有關(guān)教育行政部門和學(xué)校分別結(jié)合本地、本學(xué)校實(shí)際，介紹了很好的經(jīng)驗(yàn)和做法，值得學(xué)習(xí)和借鑒。
高等院校師范生實(shí)習(xí)支教工作是教育部安排部署的一項(xiàng)重要工作，其基本內(nèi)涵是：“今后高師院校要因地制宜地組織高年級(jí)師范生，到中小學(xué)校進(jìn)行不少于一學(xué)期的教育實(shí)習(xí)，同時(shí)，要將師范生實(shí)習(xí)與加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)師范生實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)，幫助農(nóng)村提高師資水平，支持支援農(nóng)村教育事業(yè)改革發(fā)展”。這是高師院校教師培養(yǎng)模式的一項(xiàng)重大改革，也是一項(xiàng)重要的制度創(chuàng)新。教育部要求，2007年高等院校師范生要實(shí)施這一制度。我省根據(jù)實(shí)際，提出了“積極推進(jìn)、穩(wěn)步實(shí)施、先點(diǎn)后面”的工作方針，并決定從20*年新學(xué)期開(kāi)始，實(shí)施這項(xiàng)制度。今年4月份，教育廳專門下發(fā)了有關(guān)文件，要求各地、各學(xué)校認(rèn)真落實(shí)。目前，新的學(xué)期即將開(kāi)始，我省如何推進(jìn)這項(xiàng)工作，我講三個(gè)方面的意見(jiàn)：
一、充分認(rèn)識(shí)高等院校師范生實(shí)習(xí)支教工作的重要意義
高等院校師范生實(shí)習(xí)支教是兩項(xiàng)工作結(jié)合，一是實(shí)習(xí)，二是支教，是“一箭雙雕”的事情。其意義概括起來(lái)，我認(rèn)為有三個(gè)方面：
一是實(shí)習(xí)支教是當(dāng)前高等院校教師教育專業(yè)（師范專業(yè)）培養(yǎng)模式的重大改革。高等師范院校主要培養(yǎng)目標(biāo)是中小學(xué)教師。師范生實(shí)習(xí)是培養(yǎng)合格教師的重要組成部分，也是發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)高師院校課程設(shè)置體系、教學(xué)改革、培養(yǎng)模式等方面存在問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)對(duì)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐、培養(yǎng)提高師范生教育教學(xué)技能具有很好的導(dǎo)向作用。改革開(kāi)放以來(lái)，我省高師院校圍繞服務(wù)基礎(chǔ)教育，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，改革培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程設(shè)置，狠抓教學(xué)管理，培養(yǎng)了大批各類專業(yè)人才和合格教師，為全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。對(duì)師范生的實(shí)習(xí)工作，各高校也高度重視，采取多種措施，促進(jìn)了實(shí)習(xí)工作的有效開(kāi)展，促進(jìn)了教學(xué)與實(shí)踐的密切結(jié)合。但從調(diào)查情況看，我省高師院校師范生實(shí)習(xí)也存在著一些問(wèn)題，實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果并不是十分理想。目前，高師院校師范生實(shí)習(xí)時(shí)間一般是兩個(gè)月，時(shí)間短、任務(wù)重。有些學(xué)校由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺，讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校，或回家就近實(shí)習(xí)，呈“放羊狀”。有的學(xué)生干脆弄虛作假，開(kāi)一個(gè)假證明，其實(shí)根本沒(méi)有到實(shí)習(xí)學(xué)校去。
這使學(xué)生的專業(yè)技能成長(zhǎng)、專業(yè)技能提高流于形式。教師是一個(gè)專業(yè)化很強(qiáng)的工作，教師專業(yè)技能的培養(yǎng)和形成是要通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐形成的。時(shí)間得不到保證，實(shí)習(xí)效果也就不可能得到保證。這樣長(zhǎng)此以往，師范生的質(zhì)量也就成了問(wèn)題。當(dāng)前不少中小學(xué)校，特別是實(shí)施新課程以來(lái)不斷聽(tīng)到對(duì)師范院校畢業(yè)生的評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，這種評(píng)價(jià)和質(zhì)疑有好的一面，也有批評(píng)的一面。很多經(jīng)驗(yàn)豐富的中小學(xué)教師認(rèn)為，師范院校的培養(yǎng)模式需要改革，高師院校應(yīng)該更多關(guān)注基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的改革，調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，改革培養(yǎng)模式，大力加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好高師院校與基礎(chǔ)教育教學(xué)的銜接，使培養(yǎng)的教師一到教學(xué)崗位上就能開(kāi)展工作。而現(xiàn)在的師范畢業(yè)生往往要經(jīng)過(guò)1到2年時(shí)間的鍛煉才能適應(yīng)教學(xué)工作的需要。因此，教育部推行實(shí)習(xí)支教工作，把目前的實(shí)習(xí)時(shí)間由兩個(gè)月延長(zhǎng)為一個(gè)學(xué)期，是符合教師成長(zhǎng)規(guī)律，也是符合當(dāng)前師范教育培養(yǎng)目標(biāo)需要的。
二是實(shí)習(xí)支教工作是緩解當(dāng)前農(nóng)村教師師資短缺，幫助農(nóng)村中小學(xué)提高師資水平的重要舉措。教育工作關(guān)系千家萬(wàn)戶，關(guān)系家庭幸福和孩子健康成長(zhǎng)。改革開(kāi)放以來(lái)，在各級(jí)黨委、政府重視和領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)各級(jí)教育行政部門、各級(jí)各類學(xué)校的共同努力，我省教育工作取得了巨大成就。“兩基”工作不斷提高，義務(wù)教育真正實(shí)現(xiàn)了由農(nóng)民辦到政府辦的轉(zhuǎn)變，人均受教育年限達(dá)到了8.7年，人口素質(zhì)明顯提高；職業(yè)教育快速發(fā)展，培養(yǎng)了大批實(shí)用性技術(shù)人才；高等教育普通本?？圃谛Ｉ_(dá)到100多萬(wàn)，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到23%，教育成就巨大，有目共睹。下一步，教育工作重點(diǎn)在哪里？關(guān)鍵在質(zhì)量，在滿足人民群眾對(duì)更多更好教育的需求。而教育質(zhì)量提高，關(guān)鍵在教師。從基礎(chǔ)教育來(lái)看，近年來(lái)通過(guò)實(shí)施“危房改造工程、課桌凳更新工程、農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”、“兩免一補(bǔ)”等政策，農(nóng)村辦學(xué)條件得到很大改善，教師隊(duì)伍建設(shè)不斷加強(qiáng)，孩子們有學(xué)上的問(wèn)題得到了基本解決。但是，隨著人民生活水平的提高，獨(dú)生子女越來(lái)越多，特別是新課改的實(shí)施，人們對(duì)上好學(xué)的愿望日益迫切。這對(duì)教師隊(duì)伍特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍提出了新的更高的要求。但是，從現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看，無(wú)論是學(xué)歷結(jié)構(gòu)，還是專業(yè)結(jié)構(gòu)，也無(wú)論是知識(shí)結(jié)構(gòu)，還是年齡結(jié)構(gòu)，農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍都還不能很好地適應(yīng)新課改和全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。目前，全省80多萬(wàn)中小學(xué)教師中，農(nóng)村小學(xué)中具有?？萍耙陨蠈W(xué)歷的為55.16%，比城市低32個(gè)百分點(diǎn)，初中具有本科及以上學(xué)歷的為25.85%，比城市低38個(gè)百分點(diǎn)。從學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)看，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科教師基本能夠滿足需要，但學(xué)歷層次、知識(shí)水平和綜合素質(zhì)都比較低；從體音美、英語(yǔ)等學(xué)科來(lái)看，全省4萬(wàn)多所中小學(xué)中有專兼職英語(yǔ)教師6萬(wàn)多人，平均1所學(xué)校不到1.5人；2.8萬(wàn)所農(nóng)村小學(xué)或教學(xué)點(diǎn)中英語(yǔ)教師僅有8765人，平均3所學(xué)校還不到1名英語(yǔ)教師。全省4萬(wàn)多所中小學(xué)中有專兼職體育教師27441人，音樂(lè)教師17253人，平均2所學(xué)校才有1名體育教師，2所學(xué)校還不到1名音樂(lè)教師。2.8萬(wàn)所農(nóng)村小學(xué)或教學(xué)點(diǎn)中體育教師有11913人，音樂(lè)教師僅7399人，平均3所學(xué)校有1名體育教師,4所學(xué)校有1名音樂(lè)教師，而且這些教師，大部分不是科班出身，多數(shù)是通過(guò)自學(xué)轉(zhuǎn)崗的，或者是其他學(xué)科教師兼任的。從年齡結(jié)構(gòu)上來(lái)看，農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)教師年齡大，農(nóng)村中小學(xué)教師中50歲以上的占40%，且多數(shù)是民辦教師轉(zhuǎn)正的。師范處去年在豫北一個(gè)縣調(diào)研了解到，一所村小7位正式教師，年齡最小的52歲，最大的59歲，平均年齡54.7歲，并且這些教師都是由民辦教師轉(zhuǎn)正的。這樣的教師隊(duì)伍，怎么能滿足教學(xué)，怎么能適應(yīng)新課程改革的需要。近幾年，省教育廳和各級(jí)教育行政部門雖然也采取了一些辦法，加大對(duì)農(nóng)村師資隊(duì)伍的扶持力度，比如推行城鄉(xiāng)教師交流、加大農(nóng)村教師培訓(xùn)等，但還不能滿足需要。教育部推行師范生實(shí)習(xí)支教工作，把經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的師范生送到農(nóng)村中小學(xué)中去教書(shū)實(shí)習(xí)，對(duì)農(nóng)村教育來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)“雪中送炭”的工程，對(duì)緩解當(dāng)前農(nóng)村教師短缺、幫助農(nóng)村中小學(xué)提高師資水平具有重要意義。
三是實(shí)習(xí)支教是青年師范大學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑。青年大學(xué)生的健康成長(zhǎng)是通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)用相結(jié)合實(shí)現(xiàn)的。實(shí)習(xí)支教，大學(xué)生到農(nóng)村，到條件艱苦的地方去接受鍛煉。農(nóng)村是個(gè)大舞臺(tái)，條件簡(jiǎn)陋，生活艱苦。環(huán)境越是艱苦，越能鍛煉人。實(shí)習(xí)支教，對(duì)于師范生深入基層，了解國(guó)情，密切高師院校與中小學(xué)校的聯(lián)系，促進(jìn)理論實(shí)踐相結(jié)合，以及自身的健康成長(zhǎng)，都具有十分重要的作用。因此，各高等師范院校、各地教育行政部門一定要高度重視師范生實(shí)習(xí)支教工作，把這項(xiàng)工作納入重要議事日程，擺上重要位置，精心組織，認(rèn)真安排，切實(shí)把好事辦好。
二、要落實(shí)好推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的政策措施
實(shí)習(xí)支教是今年我省高等院校師范生培養(yǎng)模式的一項(xiàng)重大改革，也是教育部門的一項(xiàng)重要工作。推進(jìn)這一工作，總的要求是：“積極推進(jìn)、穩(wěn)步實(shí)施、先點(diǎn)后面、逐步推開(kāi)”。各省轄市教育局、擴(kuò)權(quán)縣教育局，各高師院校要按照這一要求，圍繞“組織高年級(jí)師范生，到中小學(xué)進(jìn)行不少于一學(xué)期的教育實(shí)習(xí)”這一目標(biāo)，明確任務(wù)、分工負(fù)責(zé)，落實(shí)責(zé)任，切實(shí)把師范生實(shí)習(xí)支教工作落到實(shí)處。具體來(lái)說(shuō)，高師院校要調(diào)整教師培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程資源，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高師范生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力。要建立健全師范生實(shí)習(xí)支教工作規(guī)章制度；加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理、指導(dǎo)和檢查工作，確保此項(xiàng)工作順利進(jìn)行。同時(shí)，要在省教育廳統(tǒng)籌指導(dǎo)下，會(huì)同市、縣級(jí)教育行政部門，因地制宜地選擇確定一些條件適中、集中連片的中小學(xué)作為實(shí)習(xí)基地。各省轄市教育局、擴(kuò)權(quán)縣教育局、有關(guān)中小學(xué)校要將師范生實(shí)習(xí)支教與加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)緊密結(jié)合，根據(jù)實(shí)際需要，創(chuàng)造有利條件，積極安排和接收高師院校師范生到農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)支教。實(shí)習(xí)基地學(xué)校要密切配合高師院校和當(dāng)?shù)亟逃姓块T，做好實(shí)習(xí)支教師范生的管理、指導(dǎo)和安全保障工作，提供必要的條件，選配骨干教師與高師院校教師組成聯(lián)合實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。為了確保這項(xiàng)工作順利推進(jìn)，在工作中要努力做到以下五個(gè)方面的保障：
一是保障實(shí)習(xí)的質(zhì)量。實(shí)習(xí)是師范生培養(yǎng)過(guò)程、教育教學(xué)過(guò)程必不可少的環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)支教，既要支持農(nóng)村教育發(fā)展，又要考慮師范生的培養(yǎng)問(wèn)題，二者必須統(tǒng)籌兼顧，不可偏廢。怎么把這兩方面很好的結(jié)合起來(lái)，保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量，這就需要高校和地方教育行政部門密切配合。首先，是要選好實(shí)習(xí)支教點(diǎn)。從實(shí)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是選條件好一些的學(xué)校；從支教的角度來(lái)說(shuō)，又應(yīng)該選條件差一些的學(xué)校，條件差的地方才需要支持、支援。這樣就可能產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題：具備實(shí)習(xí)條件的地方不一定需要師范生，歡迎師范生的地方又不一定具備實(shí)習(xí)條件。怎么解決？有兩點(diǎn)需要注意：一是選點(diǎn)；二是整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的保障。選點(diǎn)問(wèn)題需要高校與地方教育行政部門一起研究。選點(diǎn)應(yīng)選條件容易保障，成本比較低，學(xué)校教育教學(xué)管理都能夠跟得上的學(xué)校。從學(xué)校的條件來(lái)說(shuō)，不要太好，也不要太差。條件太好，學(xué)校不需要師范生實(shí)習(xí)，沒(méi)有這樣的需求，會(huì)遇到很多困難，地方教育行政部門也不支持；條件太差，師資條件跟不上，實(shí)習(xí)生起不到教學(xué)相長(zhǎng)、互動(dòng)成長(zhǎng)的作用，對(duì)實(shí)習(xí)生起不到指導(dǎo)的作用，實(shí)習(xí)生得不到有效的指導(dǎo)。同時(shí)，生活條件、工作條件、安全問(wèn)題都得不到保障。其次，注重實(shí)習(xí)時(shí)間和周期等問(wèn)題。要充分考慮到支援農(nóng)村教育的實(shí)際需要，同時(shí)要充分考慮到教師教育的規(guī)律，遵循教師養(yǎng)成的規(guī)律，眼光要放得遠(yuǎn)一點(diǎn)，把解決當(dāng)前的、眼下的突出矛盾，跟長(zhǎng)遠(yuǎn)的隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略思考很好的結(jié)合起來(lái)。再次，適當(dāng)安排實(shí)習(xí)工作量。承擔(dān)一線教育教學(xué)的安排，需要認(rèn)真籌劃，課時(shí)不能太多。國(guó)家對(duì)于課時(shí)的規(guī)定，初中的教師一般不要超過(guò)16小時(shí)，高中教師不要超過(guò)12小時(shí)，教學(xué)任務(wù)太重，根本沒(méi)有精力來(lái)反思教育教學(xué)過(guò)程，也沒(méi)有時(shí)間跟有經(jīng)驗(yàn)的教師切磋，這樣會(huì)影響到實(shí)習(xí)的效果。
二是保障教學(xué)質(zhì)量。掌握一定的基本學(xué)科知識(shí)、教師教育專業(yè)理論和基本技能，是師范生開(kāi)展實(shí)習(xí)支教的基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)支教的半年時(shí)間，如何與其它3.5或2.5學(xué)期合理調(diào)配，如何合理安排課程，怎么安排，怎么能夠把課程開(kāi)齊、開(kāi)足，學(xué)夠、學(xué)好，使畢業(yè)的師范生在學(xué)科知識(shí)、教師專業(yè)教育方面達(dá)到要求，高等學(xué)校一定高度重視，認(rèn)真安排。同時(shí)，要充分考慮我們培養(yǎng)的師范生的適應(yīng)性，考慮到本地區(qū)目前教育教學(xué)水平所急需的師資，能夠滿足當(dāng)前及今后一段時(shí)間農(nóng)村教育的需求。各高校可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，靈活設(shè)置課程體系和選課機(jī)制，盡快找到有自己辦學(xué)特色的培養(yǎng)體制。
三是保障實(shí)習(xí)支教的條件。各地要根據(jù)實(shí)際需要，協(xié)調(diào)各方面力量，多方籌措資金，創(chuàng)造有利條件，積極安排和接收高師院校師范生到農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)支教。要堅(jiān)持以人為本，盡可能為實(shí)習(xí)生提供必備的食宿、交通等生活和工作上的便利條件，并在思想上多交流，生活上多關(guān)心，工作上多支持，解除他們的后顧之憂。
四是保障實(shí)習(xí)支教經(jīng)費(fèi)。省教育廳將列出一些經(jīng)費(fèi)支持這項(xiàng)工作。高師院校要加大師范生實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)投入，優(yōu)先保證師范生實(shí)習(xí)支教經(jīng)費(fèi)。市、縣級(jí)教育行政部門要積極爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣嚓P(guān)部門的支持，對(duì)師范生實(shí)習(xí)支教給予必要的經(jīng)費(fèi)支持。
五是保障實(shí)習(xí)支教安全。教育行政部門、高等院校、實(shí)習(xí)支教學(xué)校、學(xué)生要層層落實(shí)安全責(zé)任制，積極穩(wěn)妥地做好安全教育和管理工作，確保師范生實(shí)習(xí)支教全過(guò)程的安全。實(shí)習(xí)支教，安全第一。有一個(gè)人發(fā)生了問(wèn)題，可能就把所有的工作一筆勾銷，所以首先要保障實(shí)習(xí)學(xué)生的生命安全、人生安全。
三、積極創(chuàng)造條件保障實(shí)習(xí)支教工作的順利開(kāi)展
一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。省教育廳將統(tǒng)籌規(guī)劃全省高師院校師范生實(shí)習(xí)支教工作，并做好組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作。市、縣級(jí)教育行政部門要將師范生實(shí)習(xí)支教與加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)緊密結(jié)合，積極支持師范生實(shí)習(xí)支教工作，同時(shí)，明確專門機(jī)構(gòu)和人員負(fù)責(zé)和聯(lián)系此項(xiàng)工作，為師范生提供必要的工作、實(shí)習(xí)、生活條件和安全保障。高等師范院校要把師范生實(shí)習(xí)支教作為高師院校本科教學(xué)工作水平評(píng)估和教師教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組或明確專門人員，具體負(fù)責(zé)師范生實(shí)習(xí)支教工作的管理、教學(xué)、生活及實(shí)習(xí)考核等工作。各地教育行政部門也要明確專門機(jī)構(gòu)和人員負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。[page]
二是加強(qiáng)協(xié)調(diào)。高等學(xué)校、地方各級(jí)教育行政部門和中小學(xué)校要不斷創(chuàng)新師范生實(shí)習(xí)支教的途徑和方法，及時(shí)研究和解決師范生實(shí)習(xí)支教工作中的新情況、新問(wèn)題，積極探索三方合作、協(xié)同開(kāi)展師范生教育實(shí)習(xí)工作的有效機(jī)制。教育廳專門制定了河南省高等師范院校實(shí)習(xí)支教基地分配方案，按照就近分配的原則，對(duì)全省辦有師范教育專業(yè)的29所高等院校和24個(gè)省轄市、重點(diǎn)擴(kuò)權(quán)縣實(shí)習(xí)基地進(jìn)行了分組。希望高師院校與實(shí)習(xí)基地加強(qiáng)聯(lián)系與溝通，共同做好此項(xiàng)工作。
三是加強(qiáng)管理。高師院校要建立健全師范生實(shí)習(xí)支教工作規(guī)章制度；加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)管理，做好師范生實(shí)習(xí)支教前的專業(yè)思想教育和教學(xué)技能培訓(xùn)，使學(xué)生基本具備從教能力；同時(shí)，采取導(dǎo)師帶隊(duì)、師生結(jié)合、合理配置、成組派遣等方式，組建實(shí)習(xí)支教小組。各地特別是縣級(jí)教育行政部門也要選派骨干教師擔(dān)任實(shí)習(xí)支教的指導(dǎo)教師，在教師考核、職務(wù)聘任和表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方面體現(xiàn)積極的政策導(dǎo)向，鼓勵(lì)和支持教師參加師范生實(shí)習(xí)支教工作，并深入中小學(xué)第一線開(kāi)展教育教學(xué)研究，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)支教師范生的全程指導(dǎo)和跟蹤管理。
四是加強(qiáng)宣傳。充分利用各種新聞媒體，廣泛宣傳師范生實(shí)習(xí)支教工作中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型，及時(shí)總結(jié)推廣各地開(kāi)展師范生實(shí)習(xí)支教工作好的經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮典型的帶動(dòng)和輻射作用，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。對(duì)做出突出成績(jī)的先進(jìn)個(gè)人和單位要表彰獎(jiǎng)勵(lì)和宣傳。各地、各高校要制定相應(yīng)的激勵(lì)政策,充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，確保師范生實(shí)習(xí)支教工作取得良好成效。
新教師工作小結(jié) 第3篇
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我是打心底里喜歡教育的,所以我把教育當(dāng)作自己終生為之奮斗的事業(yè),而非謀生的一份職業(yè)。出于這種心理和責(zé)任，我?guī)ьI(lǐng)六年級(jí)畢業(yè)班走過(guò)了他們小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期。雖然道路稍有曲折，但過(guò)程卻是快樂(lè)的，令人難忘的?，F(xiàn)將本學(xué)期的一些工作重點(diǎn)小結(jié)如下：
教學(xué)方面，我將重點(diǎn)放在重知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng)上。這是依據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況而定的。一直以來(lái)，插班生不斷，很不巧的是，這些插班生普遍存在基礎(chǔ)差、懶惰、成績(jī)不理想等諸多毛病。于是，到了六年級(jí)，班中便囤積了一大批基礎(chǔ)薄弱的民工子女。這些學(xué)生家長(zhǎng)整日忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及孩子學(xué)業(yè)，于是給教育帶來(lái)了一定的麻煩?；谏鲜銮闆r，本學(xué)期，我不得不花大量的時(shí)間和精力去教一些最基本的知識(shí)和學(xué)習(xí)技能。
再者，為了不至于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上失去興趣，我努力改革自己的課堂;參加瑞安市中心組學(xué)習(xí)，與各優(yōu)秀教師共同探索教學(xué)之奧秘，共同成長(zhǎng)，盡量使課上得簡(jiǎn)單、樸實(shí)，又不缺乏情趣。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就不怕成績(jī)上不去。
在班主任工作中，我本著“對(duì)學(xué)生的安全、健康負(fù)責(zé)”的教育理念，把安全工作放在第一位。其次，班級(jí)中，特殊家庭的學(xué)生也比較多，稍有不慎，便有可能使學(xué)生誤入歧途。所以我便把德育放在重要的位置，確保每位學(xué)生都能健康、快樂(lè)地為自己的小學(xué)階段畫上圓滿的句號(hào)。
青春與教育并驅(qū)。青春有了教育相伴，便有了神采;教育有了青春的注入,更顯朝氣。送走畢業(yè)班，不是教育的落幕，而是教育新的開(kāi)始。
新教師工作小結(jié) 第4篇
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一、思想方面：本人有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，有無(wú)私奉獻(xiàn)精神。工作中，我在思想上嚴(yán)于律己，時(shí)時(shí)以一個(gè)老教師的身份來(lái)約束自己，鞭策自己。對(duì)自己要求嚴(yán)格，力爭(zhēng)在思想上、工作上，在同事、學(xué)生的心目中樹(shù)立起榜樣的作用。一切服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好各項(xiàng)工作。
二、在教育教學(xué)上，敬業(yè)愛(ài)崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教。
1、備課深入細(xì)致，平時(shí)認(rèn)真研究教材，力求深入理解教材，并憑著多年積累的經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，還要注意學(xué)生的實(shí)際情況，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。為了每一節(jié)課的效率高，經(jīng)常集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，時(shí)常和同年組教師研究教學(xué)環(huán)節(jié)，研究教學(xué)規(guī)律，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
2、上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練，運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。要想提高優(yōu)秀率，課堂40分鐘是關(guān)鍵，既要培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，又要注意到優(yōu)等生得到滿足，還不能忽略了中等生，這樣在一節(jié)課上就要分配好，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生；一般問(wèn)題找中等生；簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。做到因材施教，因人而異。
3、課后輔導(dǎo)是取得好成績(jī)不可缺少的重要一環(huán)，在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂(lè)趣的，從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。當(dāng)然只靠老師還是不夠，一定發(fā)揮優(yōu)等生的作用，實(shí)行以優(yōu)帶差的幫助方法，多利用課余時(shí)間加強(qiáng)輔導(dǎo)，主要就是檢查“學(xué)困生”的作業(yè)，輔導(dǎo)“學(xué)困生”掌握課本的基本知識(shí)和技能。
4、作業(yè)布置方面，根據(jù)減負(fù)的要求，我把每天的作業(yè)經(jīng)過(guò)精心地挑選，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)仔細(xì)的批改，對(duì)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不好的學(xué)生進(jìn)行教育，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行集中的講解。在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)了學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，更好地培養(yǎng)合理、靈活的計(jì)算能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力和空間觀念，提高綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題能力。
教育教學(xué)工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是辛勤的汗水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無(wú)愧于我心，我無(wú)悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。
小學(xué)新教師個(gè)人工作總結(jié)從xx年7月來(lái)到xxx小學(xué)任教以來(lái)，不知不覺(jué)已經(jīng)走過(guò)了一年，在這一年中我完成了從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，在工作中深刻體會(huì)到了教師的艱辛和快樂(lè)，對(duì)于教育的認(rèn)知更加深刻，愿意為了每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)付出自己的青春和汗水。一個(gè)學(xué)年的工作已近結(jié)束，我受益良多，學(xué)校其他老師對(duì)我這個(gè)新丁的幫助也讓我得到更大的成長(zhǎng)?，F(xiàn)在我談?wù)勥@一年的得失，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)自己業(yè)務(wù)水平的提高。
（1）注重師德修養(yǎng)
身為一名人民教師，我嚴(yán)于律己，愛(ài)崗敬業(yè)，廉潔從教，關(guān)愛(ài)學(xué)生，為人師表，盡心盡力教書(shū)育人。平時(shí)認(rèn)真深入進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，做好政治學(xué)習(xí)，提高自己的政治思想素養(yǎng)。本學(xué)年按教委要求認(rèn)真學(xué)習(xí)了《致加西亞的信》和《做卓越的教師》兩本教育書(shū)籍，認(rèn)真撰寫讀書(shū)筆記及心得體會(huì)。認(rèn)識(shí)到忠誠(chéng)、責(zé)任、愛(ài)心、勤奮、實(shí)干等品質(zhì)對(duì)做好教師工作的重要性。同時(shí)學(xué)習(xí)師德先進(jìn)事跡，如：學(xué)習(xí)張麗莉老師和東石鎮(zhèn)蓮山小學(xué)教師的先進(jìn)事跡，學(xué)習(xí)他們的高尚師德，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，提高自己的師德修養(yǎng)，在教育教學(xué)中注意滲透德育目標(biāo)。在工作中服從安排，認(rèn)真負(fù)責(zé)，人際關(guān)系融洽。
（2）工作得失
通過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，所教的學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣越來(lái)越濃厚，在問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，假設(shè)提出，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shù)據(jù)收集分析，知識(shí)拓展延伸和應(yīng)用等方面有了不同程度的提高。本學(xué)年我組織了多種多樣的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，科學(xué)小制作，科學(xué)手抄報(bào)，學(xué)習(xí)互助小組等等，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)，敢于想，勇于做，將知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生思維和實(shí)踐能力有所提高。但在工作中還是暴露出自己很多不足的地方，如課堂掌控能力還有待加強(qiáng)，對(duì)部分教學(xué)重難點(diǎn)的詮釋還不夠老練，教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔度有待提高。
（3）認(rèn)真鉆研教學(xué)
這一學(xué)年我被安排擔(dān)任四年級(jí)、五年級(jí)和六年級(jí)的科學(xué)科教學(xué)工作，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，按時(shí)保質(zhì)地完成教育教學(xué)工作，努力探索適合自己的教學(xué)模式，形成屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課，深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中，我認(rèn)真研究教材，分析學(xué)生的認(rèn)知水平，力求準(zhǔn)確把握每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。并注重參閱各種資料，制定符合學(xué)生認(rèn)知水平及相應(yīng)知識(shí)掌握程度的教學(xué)方法及教學(xué)形式。根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的集中思維和發(fā)散思維，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究技能和創(chuàng)新意識(shí)。認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，并不斷歸納總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高。在此基礎(chǔ)上還總結(jié)撰寫教育教學(xué)隨筆及《培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)技能與方法的探究》和《從疑出發(fā)探究新知——探究式課堂教學(xué)策略》的教學(xué)論文。上課時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，發(fā)揮自己作為教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)性作用，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立互助學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)和互助的氛圍中不斷提高。另外我致力于培優(yōu)轉(zhuǎn)后，讓不同的學(xué)生在科學(xué)上得到不同的發(fā)展。作為新教師，我一直在邊教邊學(xué)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，向優(yōu)秀教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取盡快成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的人民教師。
（4）堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
新教師工作小結(jié) 第5篇
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論文摘要：文章通過(guò)對(duì)小學(xué)教師職業(yè)技能培養(yǎng)課程體系的分析，提出要以小學(xué)教育教學(xué)工作過(guò)程為依據(jù)，以小學(xué)教學(xué)工作、教研工作、班主任工作、德育工作和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為內(nèi)容，構(gòu)建小學(xué)教師職業(yè)技能培養(yǎng)課程體系，闡述了課程體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想、模塊構(gòu)成與體系特點(diǎn)，并提出了實(shí)施措施。
高職高專院校?？平處熍囵B(yǎng)作為培養(yǎng)小學(xué)教師的主陣地，其課程設(shè)置直接關(guān)系到未來(lái)小學(xué)教師知識(shí)技能的建構(gòu)，關(guān)系到基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高。專科教師培養(yǎng)同本科教師培養(yǎng)在培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量規(guī)格、課程設(shè)置上有很大不同。近年來(lái)，不少學(xué)者對(duì)于本?？平處熍囵B(yǎng)課程改革及其差異性，從理論、實(shí)踐以及比較的角度提出了許多精辟的見(jiàn)解，這無(wú)疑對(duì)教師職業(yè)技能培養(yǎng)課程體系的重新構(gòu)建起到了積極的推動(dòng)作用。本文試圖從職業(yè)行為研究的角度，通過(guò)對(duì)小學(xué)教師教育教學(xué)工作內(nèi)容與過(guò)程的分析，探討?？圃盒Ｅ囵B(yǎng)小學(xué)教師職業(yè)技能的課程設(shè)置，其意為培養(yǎng)社會(huì)所需求的高水平的小學(xué)教師，提供課程改革的參考建議。
一、目前小學(xué)教師職業(yè)技能培養(yǎng)課程體系存在的弊端
1.課程體系不能體現(xiàn)小學(xué)教育教學(xué)工作對(duì)教師素養(yǎng)的訴求。小學(xué)教育教學(xué)工作的內(nèi)容涉及教學(xué)、教研、德育與班主任工作等多方面，且工作的對(duì)象是兒童，同其他以物為勞動(dòng)對(duì)象的職業(yè)活動(dòng)有著質(zhì)的區(qū)別。這就規(guī)定了從事小學(xué)教育專門人才的培養(yǎng)，應(yīng)關(guān)注小學(xué)教育教學(xué)工作對(duì)小學(xué)教師的職業(yè)特質(zhì)要求:人格的情感性和人文性，知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合性，教育教學(xué)的技能性和藝術(shù)化，思維模式的半童性與教育現(xiàn)場(chǎng)的研究反思能力。目前的課程設(shè)置，學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系明顯沒(méi)有很好地體現(xiàn)教師工作過(guò)程的要求，不能實(shí)現(xiàn)?？平處熃逃囵B(yǎng)小學(xué)教師崗位關(guān)鍵能力與技能的任務(wù)要求。
2.課程體系不能體現(xiàn)小學(xué)教師培養(yǎng)的目標(biāo)和質(zhì)量規(guī)格。目前，課程體系的封閉性導(dǎo)致培養(yǎng)的教師“口徑過(guò)窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，綜合與創(chuàng)新能力欠缺”。通過(guò)對(duì)廣東江門市區(qū)小學(xué)進(jìn)行的訪談?wù){(diào)查可以得知，絕大多數(shù)校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)“復(fù)合”與“應(yīng)用”，希望師范生的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)做到“寬厚”，教育教學(xué)實(shí)踐技能應(yīng)“過(guò)硬”，個(gè)人特長(zhǎng)要“明顯”，師范生應(yīng)是“素質(zhì)全面，一專多能”。如新會(huì)圭峰小學(xué)校長(zhǎng)談到，學(xué)校的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)證明，只有教師綜合素質(zhì)高，特長(zhǎng)明顯，才有利于開(kāi)展各種活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行特長(zhǎng)教育?；A(chǔ)教育管理者之所以有這樣的體驗(yàn)、希望和要求，究其原因，主要是因?yàn)樾W(xué)教師承擔(dān)著啟蒙教育的重任，和其他教師相比更需要具備綜合素質(zhì)。
3.課程體系不能主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需求。?？平處熍囵B(yǎng)工作應(yīng)具有面向基礎(chǔ)教育、服務(wù)基礎(chǔ)教育的意識(shí)，課程體系中應(yīng)體現(xiàn)與基礎(chǔ)教育改革協(xié)調(diào)一致的全新教育教學(xué)理念，如以學(xué)生為本的教育價(jià)值觀、科學(xué)的人生觀、學(xué)生觀、師生觀和質(zhì)量觀。而現(xiàn)有的課程體系中缺乏應(yīng)有的“新課標(biāo)解讀”等，沒(méi)有充分地讓學(xué)生了解基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐教學(xué)體系，缺少與基礎(chǔ)教育的聯(lián)系與溝通。當(dāng)前的?？圃盒＝處熍囵B(yǎng)課程結(jié)構(gòu)模式簡(jiǎn)單，與基礎(chǔ)教育改革的要求嚴(yán)重脫節(jié)，人才不銜接，不對(duì)口，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)中小學(xué)教學(xué)改革的需要。
4.課程結(jié)構(gòu)不合理。目前的小學(xué)教師職業(yè)技能培養(yǎng)課程體系，不能體現(xiàn)專科教師教育的特點(diǎn)與競(jìng)爭(zhēng)力，具體表現(xiàn)在以下幾方面:職業(yè)技能培養(yǎng)課程等同于教育專業(yè)課程，課程設(shè)置還是老三科:教育學(xué)、心理學(xué)與學(xué)科教學(xué)法。結(jié)構(gòu)不合理，缺乏實(shí)用性、針對(duì)性與實(shí)效性。這其中沒(méi)有職業(yè)技能培養(yǎng)課程，根本不能滿足學(xué)生職業(yè)技能形成的需要。重理論，輕實(shí)踐，即理論課程多，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程少，課時(shí)少且實(shí)踐訓(xùn)練不夠，難以形成學(xué)生先進(jìn)的教育理念和基本的教育教學(xué)技能。以課時(shí)、學(xué)分或課程比例等統(tǒng)領(lǐng)職業(yè)技能課程的設(shè)置，忽視了職業(yè)技能課程類型、課程模塊、學(xué)科課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，使職業(yè)技能課程設(shè)置缺乏一定的彈性空間，限制了職業(yè)技能課程設(shè)置的思路，更不利于現(xiàn)行小學(xué)教師職業(yè)技能培養(yǎng)課程體系結(jié)構(gòu)的改革。
二、小學(xué)教師職業(yè)技能培養(yǎng)課程體系構(gòu)建的依據(jù)
1.?？平處熍囵B(yǎng)的目標(biāo)定位與質(zhì)量規(guī)格。隨著教育的改革發(fā)展，傳統(tǒng)的由中師培養(yǎng)小學(xué)教師的機(jī)制不復(fù)存在。教育部在2002年9月10日頒布的《關(guān)于加強(qiáng)專科以上學(xué)歷小學(xué)教師培養(yǎng)工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)》中規(guī)定，專科以上學(xué)歷小學(xué)教師的培養(yǎng)要納人高等教育體系。小學(xué)教師培養(yǎng)的任務(wù)已由?？圃盒３袚?dān)。而隨著城市中小學(xué)生源的逐步減少以及對(duì)教師學(xué)歷的高要求，?？茖W(xué)歷師范生就業(yè)的機(jī)會(huì)也逐步減少。專科師范生的就業(yè)更多的是面向農(nóng)村，并且是農(nóng)村小學(xué)。因此，?？圃盒＝處熍囵B(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)定位于培養(yǎng)農(nóng)村教育需要和愿為農(nóng)村教育事業(yè)服務(wù)的高素質(zhì)的小學(xué)教師。
這種高素質(zhì)小學(xué)教師的質(zhì)量規(guī)格必須是“專兼結(jié)合、綜合發(fā)展、特長(zhǎng)明顯、技能過(guò)硬”?！皩＜娼Y(jié)合”指能上好小學(xué)一門主干課程，并至少能兼一門課;“綜合發(fā)展”指知識(shí)結(jié)構(gòu)完整，自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和身心健康素質(zhì)等整體素質(zhì)水平較高;“特長(zhǎng)明顯”是指?jìng)€(gè)人的文學(xué)、體育、藝術(shù)、動(dòng)手制作等方面有一技之長(zhǎng);“技能過(guò)硬”體現(xiàn)在“會(huì)”上，如會(huì)課堂教學(xué)與管理，會(huì)當(dāng)班主任，會(huì)指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)開(kāi)展教學(xué)研究等，表現(xiàn)出較高的技能水平。
2.小學(xué)教育教學(xué)工作過(guò)程。小學(xué)教師教育能力是為實(shí)現(xiàn)小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，在各種教育教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力傾向。小學(xué)教育教學(xué)工作過(guò)程，主要包括教學(xué)與管理、班主任、德育與教研等實(shí)際工作內(nèi)容，具有復(fù)雜性、科學(xué)性、教育性等特點(diǎn)。所以對(duì)小學(xué)教師職業(yè)崗位和工作過(guò)程分析，是小學(xué)教育人才培養(yǎng)課程體系建構(gòu)的基礎(chǔ)，課程體系與課程內(nèi)容選擇應(yīng)以職業(yè)技能形成為依據(jù)。
根據(jù)1999年頒布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和2001年的《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》等文件精神，并參照上海市教委《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)的若干意見(jiàn)》和廣州市番禺區(qū)《中小學(xué)教學(xué)工作管理常規(guī)(試行)》，可以界定小學(xué)教育教學(xué)工作過(guò)程包括課堂教學(xué)與管理、班主任工作、教育教學(xué)研究、思想品德教育和課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等具體任務(wù)，它們之間相互聯(lián)系、相互融合，但各個(gè)過(guò)程的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的。每一項(xiàng)工作任務(wù)的完成都需要教師有相應(yīng)的工作技能才能實(shí)現(xiàn)。具體分析見(jiàn)表1:
三、小學(xué)教師職業(yè)技能培養(yǎng)課程體系的建構(gòu)
課程是人才培養(yǎng)的藍(lán)圖，是人才培養(yǎng)規(guī)格質(zhì)量的保證，科學(xué)的課程體系是教師專業(yè)化與職業(yè)化教育成敗的關(guān)鍵。因此，我們必須從職業(yè)教育創(chuàng)新的高度，更新培養(yǎng)教師的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，按照職業(yè)化、技能化、綜合化的要求和基礎(chǔ)教育新課程改革的發(fā)展方向，改革高師院校師范生職業(yè)技能培養(yǎng)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。我們要改革師范類課程設(shè)置管理辦法，按照小學(xué)教育教學(xué)工作任務(wù)與職業(yè)技能的要求，構(gòu)建師范生職業(yè)技能培養(yǎng)課程，加強(qiáng)職業(yè)技能實(shí)踐訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生作為一名教師所需要的各項(xiàng)教育技能。
1.課程體系建構(gòu)的指導(dǎo)思想。課程體系應(yīng)充分體現(xiàn)高師院校?？茙煼渡呐囵B(yǎng)目標(biāo)要求及“技術(shù)立校、文化育人”的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和為基礎(chǔ)教育服務(wù)的特色，體現(xiàn)“專兼結(jié)合、綜合發(fā)展、特長(zhǎng)明顯、技能過(guò)硬”培養(yǎng)規(guī)格，貫徹以小學(xué)教育教學(xué)工作過(guò)程為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建職業(yè)技能培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)思想，堅(jiān)持教師職業(yè)技能培養(yǎng)課程體系與內(nèi)容適合基礎(chǔ)教育課程改革，通識(shí)課程、專業(yè)課程與職業(yè)技能課程相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，校內(nèi)訓(xùn)練與校外實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生職業(yè)技能的形成創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生教師職業(yè)技能的全面提高。
2.職業(yè)技能培養(yǎng)的課程體系。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的師范院校較為注重學(xué)科專業(yè)知識(shí)，而在文化基礎(chǔ)課以及教育理論和實(shí)踐課程方面存在明顯不足。當(dāng)前，加大職業(yè)技能培養(yǎng)課程和實(shí)踐訓(xùn)練在課程中的比重是教師教育改革的普遍趨勢(shì)，在整個(gè)小學(xué)教育人才培養(yǎng)課程方案的制訂中，適當(dāng)壓縮了學(xué)科專業(yè)課的比例，增加了職業(yè)教育技能培養(yǎng)課程比例，突出了小學(xué)教師這一職業(yè)獨(dú)特的專業(yè)性。
為此，我們認(rèn)為職業(yè)技能培養(yǎng)課程，應(yīng)根據(jù)小學(xué)教師完成工作任務(wù)的職業(yè)技能要求進(jìn)行設(shè)置。具體包括以下六個(gè)模塊:教學(xué)工作模塊，即教育學(xué)、教育心理學(xué)、中小學(xué)教育改革研究、新課標(biāo)解讀、學(xué)科教學(xué)法、普通話、書(shū)法、簡(jiǎn)筆畫、教師口語(yǔ);教研技能模塊，即小學(xué)教育研究方法、教育評(píng)價(jià)與測(cè)量;教育技術(shù)模塊，即多媒體和網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)、課件的設(shè)計(jì)與制作;德育工作模塊，即心理健康教育與輔導(dǎo)、教師禮儀、教育政策與法規(guī);班主任工作模塊，即優(yōu)秀班主任研究、師生溝通的藝術(shù)、班主任工作、應(yīng)用文寫作;社會(huì)實(shí)踐模塊，即小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)、藝術(shù)實(shí)踐。實(shí)踐課程由下列課程組成:教育見(jiàn)習(xí)與教育(頂崗)實(shí)習(xí)。
3.職業(yè)技能培養(yǎng)課程體系的特點(diǎn)。職業(yè)技能培養(yǎng)課程體系的特點(diǎn)主要包括:系統(tǒng)性—以系統(tǒng)組織的方式將教育科學(xué)的知識(shí)融合在一起，形成學(xué)生教育科學(xué)思想觀念，發(fā)展其靈活運(yùn)用教育理論的技能。職業(yè)性—體現(xiàn)了小學(xué)教師崗位工作任務(wù)的要求，具有與其他社會(huì)崗位不同的特殊職業(yè)技能要求。實(shí)踐性—職業(yè)技能的形成是在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練融合起來(lái)，有利于學(xué)生積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育職業(yè)技能的養(yǎng)成與轉(zhuǎn)化。案例性—應(yīng)結(jié)合教育現(xiàn)實(shí)，以案例為教學(xué)與訓(xùn)練的切人點(diǎn)，能發(fā)揮課程的最大效用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。專題性—打破傳統(tǒng)的開(kāi)課方式，將各課程的重點(diǎn)內(nèi)容以專題形式進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練。目標(biāo)性—每一門課的具體培養(yǎng)目標(biāo)明確，以培養(yǎng)學(xué)生的教育職業(yè)技能和解決問(wèn)題的意識(shí)為目標(biāo)。
四、小學(xué)教師職業(yè)技能培養(yǎng)課程體系的實(shí)施
1.強(qiáng)化實(shí)踐類課程，突出教師職業(yè)技能培養(yǎng)。實(shí)踐類課程的宗旨是培養(yǎng)人的實(shí)踐能力和實(shí)踐智慧。我國(guó)由于多方面的原因，教師培養(yǎng)課程中一直存在著理論課程設(shè)置比例過(guò)大，實(shí)踐類課程比較薄弱的問(wèn)題，造成學(xué)生教育理論與教育實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。強(qiáng)化實(shí)踐類課程，是培養(yǎng)小學(xué)教師職業(yè)技能的切實(shí)措施，意在幫助未來(lái)的小學(xué)教師加強(qiáng)對(duì)科技活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等課程的興趣、愛(ài)好，并在活動(dòng)中得到鞏固，逐步培養(yǎng)他們的操作能力、創(chuàng)造精神和發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，從根本上解決理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的問(wèn)題，使?？粕纬闪己玫闹R(shí)結(jié)構(gòu)、較好的專業(yè)工作能力和社會(huì)適應(yīng)能力，提升專業(yè)思想，從而促進(jìn)素質(zhì)的全面提高。一要增加實(shí)踐性課程的比重，使之占總課時(shí)的比例，由原來(lái)的過(guò)低情況提高到20%一25%。在課程形式上，可更加靈活多樣，可采取教育(頂崗)實(shí)習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、教育觀察、教育研究和管理實(shí)踐等多種形式進(jìn)行教育實(shí)踐，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、參觀、走訪等各種形式開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)科教學(xué)中，還可采取研究性學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)的方式，多方增加學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的力度。二要搞好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。這是構(gòu)建實(shí)踐類活動(dòng)課程體系的重要因素。增加教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備投人，建設(shè)校內(nèi)微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)室;建立一批長(zhǎng)期合作的、富有學(xué)校特色與內(nèi)涵的校外實(shí)習(xí)學(xué)?；?。通過(guò)建立配套的實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)管理措施，切實(shí)提高師范生教育教學(xué)技能培養(yǎng)的教育實(shí)踐成效。三要加強(qiáng)實(shí)踐類課教師隊(duì)伍建設(shè)。高職高專院校要上好實(shí)踐課，關(guān)鍵在教師。培訓(xùn)一支具有高度事業(yè)心、思想端正而且具有專業(yè)特長(zhǎng)的教師隊(duì)伍，對(duì)于開(kāi)展好科技活動(dòng)尤為重要。
新教師工作小結(jié) 第6篇
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新任教師 壓力源 訪談法
一、引言
隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展，教育教學(xué)改革的實(shí)施以及教師專業(yè)化的不斷推進(jìn)，教師壓力問(wèn)題日益凸顯。壓力通常被定義為：當(dāng)個(gè)體面臨外在環(huán)境刺激時(shí)，經(jīng)認(rèn)知評(píng)估，感到外在環(huán)境刺激會(huì)給自身造成相當(dāng)程度或過(guò)度的負(fù)擔(dān)，感到個(gè)體應(yīng)用自身資源無(wú)法應(yīng)付的情況。壓力的致因稱“壓力源”。壓力源是指?jìng)€(gè)體感知到的并且經(jīng)過(guò)認(rèn)知評(píng)價(jià)認(rèn)為對(duì)機(jī)體有威脅并引起機(jī)體的壓力反應(yīng)的事物或環(huán)境[1]。心理學(xué)家馬特?賈維斯在總結(jié)上世紀(jì)80年代以來(lái)研究成果的基礎(chǔ)上，將壓力源分為3類：（1）教學(xué)工作本身的因素（如，工作量、工作時(shí)間、角色負(fù)荷、教學(xué)秩序等）；（2）對(duì)壓力的認(rèn)知不足（相關(guān)因素包括：自我效能感和歸因方式等）；（3）系統(tǒng)因素（如，缺乏社會(huì)支持、對(duì)改革的認(rèn)識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)方式等[2]。新任教師作為教師隊(duì)伍里的一個(gè)特殊群體，他們大多數(shù)是富有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和積極的工作熱情的、剛走出校門的高等師范院校畢業(yè)生。遵照德耶弗斯[3]劃分的教師發(fā)展的五個(gè)階段，新任教師一般指新手階段即剛參加工作的教師或?qū)嵙?xí)師范生，以及優(yōu)秀新手水平即具有2-3年教齡的教師。本文以此為主要依據(jù)，將新任教師定義為正式上崗3年以內(nèi)的教師。
新任教師剛剛脫離學(xué)生的身份走上工作崗位，需要應(yīng)對(duì)自身的角色轉(zhuǎn)換的問(wèn)題，又需要面對(duì)學(xué)生、同事、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)與婚姻戀愛(ài)等人際、社會(huì)的各種問(wèn)題，壓力相對(duì)較大。從20世紀(jì)70年代起，教師工作壓力逐漸增加，國(guó)內(nèi)許多學(xué)者的相關(guān)研究表明，教師工作中存在相當(dāng)程度的壓力。壓力源主要可能是生理的、社會(huì)的，或是心理的，包括期望和理想等能夠引發(fā)壓力反應(yīng)的事件或條件。宋宙紅和王琳[4]采用自編教師壓力問(wèn)卷對(duì)新教師（教齡兩年以下教師）和老教師（教齡十年以上教師）進(jìn)行比較研究，結(jié)果表明，新教師的壓力主要來(lái)源于課堂教學(xué)壓力、課堂管理壓力和自我期待無(wú)法滿足產(chǎn)生的壓力；馮錦英[5]認(rèn)為，新教師壓力主要來(lái)源于學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生家長(zhǎng)等的人際因素。
縱觀以往研究，大多是從定性層面提出一些思辨性的觀點(diǎn)，而采用量化的實(shí)證方法專門針對(duì)新教師壓力的研究很少，且基本是采用問(wèn)卷法進(jìn)行施測(cè)。為此，本研究采用量表式的訪談提綱為主，以開(kāi)放式問(wèn)題為輔，在使訪談結(jié)果可進(jìn)行量化分析的同時(shí)，也可獲得一些與訪談所涉及的壓力源各方面的深層次信息，以彌補(bǔ)問(wèn)卷法的缺陷。當(dāng)然，因訪談對(duì)象有限，所以筆者在選擇訪談對(duì)象時(shí)，盡可能讓訪談對(duì)象的特征多元化，以便獲得更多與新任教師壓力有關(guān)的信息。
二、研究方法
1.訪談對(duì)象
35名工作年限在3年以內(nèi)的年輕教師（因教師工作時(shí)間從9月起，因而不滿一年的按一年算），其中男教師15人，女教師20人；本科學(xué)歷28人，大專學(xué)歷7人；工作年限1年的有13人，2年的有12人，3年的有10人；任教單位為公辦性質(zhì)的有22人，私立性質(zhì)的有13人；任教單位為小學(xué)的有5人，為初中的有11人，為高中的有12人，為職校（包括大中專）的有7人；訪談對(duì)象工作地點(diǎn)和人數(shù)分布為珠三角發(fā)達(dá)城市市區(qū)7人，粵東市級(jí)城市10人，粵東縣級(jí)城鎮(zhèn)（縣城所在地）10人，偏遠(yuǎn)農(nóng)村8人；調(diào)查對(duì)象中既有中小學(xué)主要科目語(yǔ)數(shù)英以及職校、?？圃盒５膶I(yè)課教師，也有其他學(xué)科如美術(shù)、體育等學(xué)科，分布中小學(xué)各主要任教學(xué)科。
2.訪談工具
采用程俊玲、鄧從真、劉麗等人編制的《中小學(xué)教師工作壓力問(wèn)卷》[6]的第一部分“工作壓力源量表”來(lái)設(shè)計(jì)訪談提綱。訪談提綱主要涉及中小學(xué)教師工作壓力源的八個(gè)方面[7]：（1）教育教學(xué)改革，如教學(xué)改革對(duì)教師提出了高新要求、學(xué)校實(shí)行聘任制等。（2）學(xué)生問(wèn)題，如學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。（3）學(xué)校管理問(wèn)題，如會(huì)議過(guò)多。（4）工作特征，如工作量大。（5）職業(yè)發(fā)展問(wèn)題，如工作上缺少必要的設(shè)備和教學(xué)材料。（6）身心特征，如自我期望值過(guò)高。（7）家庭問(wèn)題，如家離學(xué)校遠(yuǎn)。（8）社會(huì)問(wèn)題，如社會(huì)對(duì)教師要求越來(lái)越高。研究顯示，《中小學(xué)教師工作壓力問(wèn)卷》具有良好的結(jié)構(gòu)效度，一致性系數(shù)α=0.5690-0.9005，重測(cè)系數(shù)r=0.8137-0.9787。
3.訪談實(shí)施
采用訪談法，通過(guò)與研究對(duì)象新任教師口頭進(jìn)行訪談，收集對(duì)方有關(guān)研究主題的心理特征和行為數(shù)據(jù)資料。根據(jù)調(diào)查工具設(shè)計(jì)訪談提綱，前期先對(duì)兩位新任教師進(jìn)行試談，修改訪談提綱并記下注意事項(xiàng)；與訪談對(duì)象確定訪談時(shí)間，實(shí)施訪談。后期進(jìn)行過(guò)程中，因時(shí)間和空間上受到限制，采用qq訪談[8]的形式補(bǔ)充15份數(shù)據(jù)。每次訪談開(kāi)始前，先確保訪談對(duì)象有充裕的時(shí)間并處于沒(méi)有過(guò)多干擾的環(huán)境。訪談開(kāi)始后，先說(shuō)明“請(qǐng)你在以下這些問(wèn)題中，針對(duì)你個(gè)人的情況回答這些問(wèn)題給你造成的壓力所處的等級(jí)，0表示沒(méi)有壓力，1表示壓力較輕，2表示壓力中等，3表示壓力較大，4表示壓力很大”；接著以較為平緩的語(yǔ)速向被調(diào)查者陳述調(diào)查題目，并為每道題做好記錄。qq訪談補(bǔ)充數(shù)據(jù)過(guò)程中，獲取被訪談?wù)叩膓q號(hào)后，與被訪談?wù)咦龊檬孪葴贤?，確保訪談對(duì)象能在一定時(shí)間內(nèi)配合完成該調(diào)查。訪談開(kāi)始后，先說(shuō)明訪談注意事項(xiàng)，了解訪談對(duì)象的基本信息，如性別、工作年限、工作單位基本情況等，接著逐一向訪談對(duì)象呈現(xiàn)訪談問(wèn)題，要求被訪談?wù)咧鹨换卮穑瑥膓q窗口中復(fù)制被訪談?wù)叽鸢?，整理并匯總。
4.數(shù)據(jù)處理
采用spss16.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)被試的壓力總分和維度均分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。壓力源總分是維度均分乘以總被試數(shù)，維度均分是指維度分除以組成某一維度的項(xiàng)目數(shù)。
三、結(jié)果與分析
1.新任教師總體壓力狀況
教師對(duì)工作的總體壓力感反映了教師對(duì)自己工作壓力狀況的總的感受和看法。在每次訪談開(kāi)始時(shí)，首先對(duì)被訪談教師提問(wèn)“總的來(lái)說(shuō)，作為一名教師，您感到壓力有多大？”35名新任教師的回答情況見(jiàn)表1。此表顯示在本調(diào)查的新任教師中有74.3%認(rèn)為自己的工作壓力較大或很大。
表1 教師工作壓力狀況
2.新任教師工作壓力源狀況描述統(tǒng)計(jì)
表2列出了調(diào)查結(jié)果中35名新任教師在壓力源8個(gè)維度上的得分情況。從平均分上看，8個(gè)維度的壓力源給新任教師帶來(lái)的壓力程度從大到小依次為學(xué)校管理、學(xué)生、工作特征、社會(huì)壓力、職業(yè)發(fā)展、身心特征、教育教學(xué)改革及家庭。
表2 8個(gè)維度壓力源的比較
3.新任教師工作壓力人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量分析
（1）男女新任教師在壓力源各維度上的比較
將男女新任教師8個(gè)維度的壓力源均分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，男新任教師在學(xué)校管理、工作特征、家庭、社會(huì)四個(gè)維度上的得分均顯著高于女教師（分別為：t=5.08，p=0.03；t=4.71，p=0.04；t=5.09，p=0.03；t=3.56，p=0.05）。這表明，男新任教師壓力總體而言明顯高于女教師。
（2）不同任課特征的新任教師在壓力源各維度上的比較
表3 不同任課學(xué)年段的新任教師各壓力源維度的比較
單因素方差分析結(jié)果（如表3）顯示，不同任課學(xué)校類型（包括小學(xué)、初中、高中和大中專職校四個(gè)水平）的新任教師工作壓力得分在教育教學(xué)改革、學(xué)校管理、工作特征、職業(yè)發(fā)展、身心特征5個(gè)因素上差異顯著；進(jìn)一步多重比較發(fā)現(xiàn)，在工作特征、職業(yè)發(fā)展和身心特征三個(gè)維度上，初中和高中新任教師的壓力得分無(wú)顯著差異，但均高于小學(xué)教師和大中專教師；在教育教學(xué)改革和學(xué)校管理兩個(gè)方面，初中新教師壓力得分最高，其次是高中和小學(xué)，大中專新任教師最低。不同任課年限和學(xué)科的老師在各壓力源維度上差異均不顯著。
四、討論與分析
1.新任教師總體壓力較大
從新任教師工作壓力狀況來(lái)看，感受到壓力較大或很大的教師已達(dá)74.3%，本結(jié)果高出程俊玲[6]得出的54.2%和邢強(qiáng)[9]得出的68.8%的結(jié)論，他們的研究對(duì)象為中小學(xué)教師總體。這一結(jié)果表明新任教師群體中的壓力大的比例相對(duì)更高。
2.新任教師主要壓力源
本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新任教師在學(xué)校管理、學(xué)生、工作特征、社會(huì)壓力、職業(yè)發(fā)展和身心特征方面壓力較大，教育教學(xué)改革及家庭因素壓力程度較小。這與朱從書(shū)等人[10]和鄭曉芳[11]的研究結(jié)果具有一致性。
學(xué)校管理因素和學(xué)生因素給教師造成的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他因素。學(xué)校管理因素包括領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)聽(tīng)課，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，做展示課公開(kāi)課評(píng)優(yōu)課及選拔課，完成教學(xué)科研論文，學(xué)校各項(xiàng)檢查、評(píng)比、考核較多，教育、教學(xué)工作得不到領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門的支持和配合，學(xué)校的不合理決策，過(guò)多會(huì)議等。學(xué)生因素包括學(xué)生的成績(jī)?cè)谀昙?jí)的整體排名、學(xué)生在校出問(wèn)題時(shí)老師應(yīng)負(fù)的責(zé)任，學(xué)生聽(tīng)課效率不佳、學(xué)習(xí)態(tài)度不良、課堂違紀(jì)不服管教及學(xué)生個(gè)體差異大，接受水平不同引起的教學(xué)困難。作為新手教師，剛走出校門，角色的轉(zhuǎn)變以及應(yīng)對(duì)學(xué)校管理給其造成較大壓力。
從訪談中了解到，大部分新手教師在初上崗時(shí)學(xué)校在教學(xué)方面一般采取“以老帶新”的模式，初上崗半年內(nèi)每月安排不少于2次的聽(tīng)課評(píng)課，這是培養(yǎng)新教師提高教學(xué)質(zhì)量的一種方式，有助于新手教師教學(xué)技能的成長(zhǎng)，但是，因聽(tīng)課評(píng)課給新手教師帶來(lái)的壓力不容樂(lè)觀。年輕教師在面對(duì)學(xué)校的其他規(guī)章制度時(shí)，因適應(yīng)上的問(wèn)題也造成了一定的壓力。這如調(diào)查中所反映的，學(xué)校管理因素給新任教師帶來(lái)了較大的壓力。這除了與學(xué)校的制度和環(huán)境民主寬松程度有關(guān)系外，也與新任教師個(gè)人的適應(yīng)能力和在讀期間、實(shí)習(xí)期間積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有一定的關(guān)系。學(xué)校在培養(yǎng)新任教師的過(guò)程中，必要的“傳幫帶”能提高新老教師的優(yōu)勢(shì)交融，也需帶給新任教師人文管理，讓新任教師在寬松、有發(fā)揮空間的環(huán)境中展現(xiàn)自己的能力和優(yōu)勢(shì)。作為新任教師，較快地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境和學(xué)生環(huán)境顯得格外重要；當(dāng)然，這需要新任教師拓寬人際溝通渠道，樂(lè)于且善于向有經(jīng)驗(yàn)的老教師虛心請(qǐng)教，熱愛(ài)工作，熱愛(ài)學(xué)生；此外，新手教師之間也應(yīng)當(dāng)注重資源共享和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
本研究還發(fā)現(xiàn)，學(xué)校管理壓力在高中教師中體現(xiàn)較為明顯，這很可能與我國(guó)的高考體制和高中工作任務(wù)較重有一定關(guān)系。而后進(jìn)生、頑皮的學(xué)生又時(shí)常成為初中新手教師的困擾，這除了與初中生的年齡特點(diǎn)有關(guān)，也與我國(guó)實(shí)施的九年制義務(wù)教育制度有關(guān)。當(dāng)然，新手教師與學(xué)生的交往也存在一些優(yōu)勢(shì)，他們剛剛走出校門，與學(xué)生年齡差距較小，且較能體會(huì)學(xué)生內(nèi)心，如能將這些優(yōu)勢(shì)以及剛剛在校期間學(xué)到的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)和技能充分運(yùn)用到課堂教學(xué)及課外輔導(dǎo)、交流當(dāng)中去，將呈現(xiàn)良好的教學(xué)效果和融洽的師生關(guān)系。
3.對(duì)新任教師影響較小的壓力源
新任教師來(lái)自家庭的壓力最小，這是新任教師壓力源的一個(gè)突出特點(diǎn)。新任教師一般年齡在25歲左右，完成大學(xué)學(xué)業(yè)，家庭情況一般較為穩(wěn)定。這也是與其他中小學(xué)教師壓力源研究有較大差異的地方，家庭因素在已婚教師當(dāng)中的影響較為嚴(yán)重。作為初參加工作3年以內(nèi)的教師，家中負(fù)擔(dān)較小，父母一般還沒(méi)退休，能滿足自己的生活所需。家中老、弱、病、殘讓新任教師感到壓力的情況較少，家離學(xué)校較遠(yuǎn)早出晚歸而感到疲憊的情況相對(duì)較少。大部分離教師家里較遠(yuǎn)的學(xué)校能夠提供教師員工宿舍，方便工作，小城鎮(zhèn)或者農(nóng)村教師這方面的困擾也相對(duì)較小。教育教學(xué)改革壓力源在新任教師中影響相對(duì)較小，這也是新任教師異于老教師的一個(gè)特點(diǎn)。新任教師創(chuàng)新能力強(qiáng)，在教學(xué)改革中能有效地適應(yīng)改革，作為新時(shí)代的教師，適當(dāng)?shù)膲毫δ艽碳ば氯谓處煵粩嗵嵘约?，適應(yīng)改革。在近幾年的教師招聘中，一般采用聘任制，目前并不是大部分學(xué)校都采取這樣的方面，特別在小城市或者城鎮(zhèn)、農(nóng)村地區(qū)，這種情況較少，或者是較為形式化的，對(duì)新任教師的壓力不如其他因素明顯。但這些壓力仍然存在，或者在少部分新任教師的工作生活中存在。
4.新任教師中男教師壓力相對(duì)較大
除學(xué)生因素的壓力外，其他各因素均顯示出在新任教師團(tuán)體中，男老師比女老師的工作壓力。這與趙雪和謝華的研究[12]結(jié)果一致，她們的研究發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)女教師的職業(yè)壓力狀況總體水平偏低。在訪談和實(shí)踐、實(shí)習(xí)過(guò)程中聽(tīng)課的經(jīng)驗(yàn)反映，新任教師中，年輕女老師較難與班中“頑固分子”建立良好的關(guān)系，但男老師能較好地處理這一點(diǎn)，而學(xué)生因素給教師帶來(lái)的壓力中有相當(dāng)一部分出于問(wèn)題學(xué)生的處理上。這與新任男教師的人格魅力和與學(xué)生特點(diǎn)有一定的聯(lián)系。除此之外，其他因素均顯現(xiàn)男教師的壓力較大。教師隊(duì)伍中，特別是中小學(xué)教師隊(duì)伍中，男教師的比例相對(duì)較小，由于社會(huì)因素影響，男教師承載的社會(huì)壓力較大，這需要他們?cè)诠ぷ髦懈玫乇憩F(xiàn)，更好地完成工作任務(wù)，壓力就如此產(chǎn)生了。
5.8個(gè)維度的壓力源對(duì)不同類別的新任教師的影響
本研究結(jié)果顯示，不同任課學(xué)校類型的新任教師工作壓力得分在教育教學(xué)改革、學(xué)校管理、工作特征、職業(yè)發(fā)展、身心特征5個(gè)因素上差異顯著。進(jìn)一步比較發(fā)現(xiàn)，在工作特征、職業(yè)發(fā)展和身心特征三個(gè)維度上，初中和高中新任教師的壓力得分無(wú)顯著差異，但均高于小學(xué)新教師和大中專新教師。這一結(jié)果與石林等人[8]的結(jié)果基本一致，他們的研究發(fā)現(xiàn)，高中教師的總壓力感均值最高，其次是初中教師，小學(xué)教師的總壓力感均值最低。
筆者以為，我國(guó)的中學(xué)教育在很大程度上是應(yīng)試教育，成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生好差的最重要標(biāo)準(zhǔn)，加上近些年來(lái)中學(xué)生的考試和升學(xué)壓力增大，甚至要超過(guò)高考；而小學(xué)和大中專學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)則沒(méi)有如此高的要求。在這種評(píng)價(jià)體制和教育環(huán)境下，中學(xué)新教師的壓力大于小學(xué)和大中專新任教師就是順理成章的事了。另外，在教育教學(xué)改革和學(xué)校管理兩個(gè)方面，初中新教師壓力得分最高，其次是高中和小學(xué)，大中專新任教師最低。這可能主要與初中學(xué)生的心理特點(diǎn)有關(guān)，初中生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，逆反心理和行為表現(xiàn)明顯；此外，自上個(gè)世紀(jì)90年代以來(lái)國(guó)家一直提倡“素質(zhì)教育”和新課程改革，新教師又缺乏教學(xué)和課堂管理的經(jīng)驗(yàn)，這也在一定程度上加大了初中新教師的壓力。而大中專學(xué)生心理發(fā)展相對(duì)成熟、學(xué)業(yè)壓力較小，學(xué)校對(duì)教師的管理和教學(xué)要求在四種學(xué)校中相對(duì)最低，因此，大中專新任教師壓力最小。
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新教師工作小結(jié) 第7篇
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一、師德表現(xiàn)
教師的稱號(hào)是神圣的，教師的道德是高尚的。本學(xué)期，我認(rèn)真學(xué)習(xí)江總 “ ”主要講話材料，按時(shí)參加 、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《七不一要一規(guī)范》來(lái)規(guī)范自己的言行。嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。關(guān)心集體，以校為家。響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，注重 理論的學(xué)習(xí)，積極向黨組織靠攏。有幸參加了保持 員先進(jìn)性教育學(xué)習(xí)。
二、班級(jí)管理工作
第二學(xué)期，領(lǐng)導(dǎo)給了我擔(dān)任班主任的鍛煉機(jī)會(huì)，雖接任時(shí)有些猶豫，但還是接任了這項(xiàng)及具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。要想把班級(jí)管理好，首先要有好的干部班子，因此，我通過(guò)從原任課老師處了解，以及兩周的觀察，首先確定了班里的小干部，并經(jīng)常性的對(duì)其執(zhí)行 教育，使他們?cè)诎嗉?jí)中起到了表率帶頭作用，也使整個(gè)班級(jí)的良好的班級(jí)風(fēng)氣及學(xué)習(xí)風(fēng)氣得以形成。此外，我還注重學(xué)生平日良好習(xí)慣的養(yǎng)成，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，及時(shí)開(kāi)展班會(huì)執(zhí)行 討論，我還積極組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。通過(guò)師生的共同努力，我班的一日常規(guī)成績(jī)、班前歌成績(jī)以及兩操成績(jī)均列級(jí)部前列。在體育節(jié)中，我班獲男子拔河第一名，在藝術(shù)新星評(píng)選中，我班的杜明達(dá)獲聲樂(lè)藝術(shù)新秀、孫艾瑞獲器樂(lè)特長(zhǎng)生。
三、教育、教程工作
（一）語(yǔ)文、思品教程工作：語(yǔ)文教程對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生的學(xué)科，又加上本學(xué)期時(shí)間短，這無(wú)疑對(duì)我是一個(gè)挑戰(zhàn)。在教程中，我積極向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教程習(xí)，抽時(shí)間就去聽(tīng)課提高，認(rèn)真參加教研、集體備課活動(dòng)，從各方獲取知識(shí)提高自己。通過(guò)同事們的幫助和自己的努力，我從對(duì)語(yǔ)文教程的陌生在較短的時(shí)間內(nèi)“上了路”，在期初工作檢查中，所執(zhí)教的課受到聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)徐主任、陳主任的肯定。慢慢的，在學(xué)習(xí)中，我不斷用上了自己學(xué)的有關(guān)理念，不斷嘗試于我的教程，比如從洋思中學(xué)學(xué)習(xí)回來(lái)后，不斷的摸索，在實(shí)踐中用其所用，棄其所短，使自己的教育教程水平有所提高，學(xué)生的自學(xué)能力以及朗讀能力也有了很大的提高。在本學(xué)期中，還有幸參加了我校向鎮(zhèn)推薦教程能手的說(shuō)課比賽，作為參賽的僅有的幾名老師中的一員，一名剛?cè)握Z(yǔ)文教程的教師來(lái)說(shuō)，是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)，也證實(shí)了我的教程水平得到了領(lǐng)導(dǎo)老師的認(rèn)可。
在思品教程方面，我認(rèn)真?zhèn)湔n，深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)，通過(guò)搜集資料來(lái)充實(shí)自己的課堂教程，使這門課上的有趣，還對(duì)學(xué)生執(zhí)行 教育，發(fā)揮本課程的育人功能。
（二）音樂(lè)教程及器樂(lè)輔導(dǎo)方面：
為了提高自己的教程認(rèn)識(shí)水平，適應(yīng)新形勢(shì)下的教育工作，我積極的參加各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容。本年度我繼續(xù)領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)，以新思路、新要領(lǐng)來(lái)指導(dǎo)自己的工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上好每一節(jié)常規(guī)課。成功的使三年級(jí)的學(xué)生從豎笛轉(zhuǎn)為竹笛。還有幸又中心校推薦參加了區(qū)教程能手的評(píng)選活動(dòng)，促使自己的教程水平又有了新的提高。
在器樂(lè)隊(duì)輔導(dǎo)方面，我克服新老隊(duì)員交接的難處，加緊訓(xùn)練，在慶元旦文藝匯演中，學(xué)生精彩的表演獲得了陣陣掌聲。在張店區(qū)百靈藝術(shù)節(jié)中，所排練的節(jié)目獲二等獎(jiǎng)，我也被評(píng)為優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。本學(xué)期，雖擔(dān)任班主任及語(yǔ)文教程，我還是克服種種困難，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用 中午以及下午時(shí)間加緊訓(xùn)練，在慶六一文藝匯演中獲一等獎(jiǎng)第一名的好成績(jī)。在張店區(qū)藝術(shù)新星評(píng)選中，所指導(dǎo)的王瀟茹獲器樂(lè)藝術(shù)新秀，我被評(píng)為張店區(qū)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。[]
四、個(gè)人提高以及取得成績(jī)
在本學(xué)期，在課余學(xué)習(xí)之余，有幸參加了張店區(qū)骨干教師培訓(xùn)、鎮(zhèn)名師論壇以及去洋思中學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些活動(dòng)，使我得到了鍛煉及提高。根據(jù)自己的三年籌劃，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參加讀書(shū)活動(dòng)。
本人在本年被評(píng)為張店區(qū)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員、鎮(zhèn)十佳青年教師、鎮(zhèn)教程能手，被評(píng)為張店區(qū)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。在鎮(zhèn)基本功比武中，說(shuō)課獲一等獎(jiǎng)、板書(shū)獲二等獎(jiǎng)；所寫的教程隨筆被評(píng)為鎮(zhèn)優(yōu)秀教程隨筆.
新教師工作小結(jié) 第8篇
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21世紀(jì)，教師與學(xué)生生活場(chǎng)域的不同和變化，使得傳統(tǒng)意義上的教育教學(xué)、學(xué)習(xí)和生活，從節(jié)奏到質(zhì)量都發(fā)生了深刻的變化。青少年學(xué)生從多種渠道獲取的信息和資源不僅數(shù)量大，而且內(nèi)容多樣、視角多變、形態(tài)復(fù)雜。學(xué)生在比較中不再被教育者所傳遞的主流意識(shí)形態(tài)的信息、觀點(diǎn)、價(jià)值取向所左右。當(dāng)今社會(huì)所需要的人才規(guī)格，也由以往的知識(shí)型、順應(yīng)型轉(zhuǎn)變到具有批判性思考特征的體驗(yàn)型、創(chuàng)新型人才。如此，有必要提出“道德教師”的范疇，讓全體教師明白，只以工作量的投入衡量教師境界的高低是不夠的，道德教師應(yīng)當(dāng)在反思與探索的過(guò)程中不斷涌現(xiàn)生命的新能量，形成師生互動(dòng)之勢(shì)：
具有健康的生命樣態(tài)，包括健康的身體、充沛的精力和飽滿的精神；有適當(dāng)?shù)闹R(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)觀念；具有駕馭教育現(xiàn)場(chǎng)的能力或教育智慧，其中包括整合和靈活運(yùn)用跨學(xué)科及百科知識(shí)的意識(shí)和能力，有營(yíng)造教育場(chǎng)、優(yōu)化教育環(huán)境和氛圍的意識(shí)與能力；樹(shù)立先進(jìn)的思想道德觀念；樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。
道德教師之所以要樹(shù)立這些觀念，其深層意味著超越工具論的教師觀，而轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)發(fā)展論的教師觀，從而對(duì)教師的要求也就產(chǎn)生了質(zhì)的超越。新教師必須走出單純傳授文化知識(shí)的教育范式，而以發(fā)展作為新教育理念的內(nèi)核，并在發(fā)展人的整體框架下，認(rèn)識(shí)、理解與操作教育。在設(shè)計(jì)教育教學(xué)方案和實(shí)施一系列具體教育改革措施時(shí)，教師不能再把知識(shí)的傳授作為其職業(yè)的核心價(jià)值，也不再把對(duì)學(xué)生的有效約束當(dāng)成符合師德修養(yǎng)的唯一正確選擇。而要在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的能力、個(gè)性和德性，豐富學(xué)生的精神世界，反過(guò)來(lái)也發(fā)展教師自己。
教師究竟應(yīng)有怎樣的發(fā)展觀呢？首先，要著眼于為未來(lái)培養(yǎng)人才，一方面單純?yōu)楝F(xiàn)實(shí)培養(yǎng)人才的目標(biāo)定位容易過(guò)時(shí)，畢業(yè)生易遭受市場(chǎng)冷遇或“閑置”。另一方面，新教師要面對(duì)學(xué)生群落里的各種新異現(xiàn)象。因?yàn)槿说陌l(fā)展是一個(gè)生態(tài)創(chuàng)生的過(guò)程，是不同個(gè)體根據(jù)自身的方式實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，不斷創(chuàng)造新知識(shí)、新道德的過(guò)程?，F(xiàn)實(shí)生活中所蘊(yùn)涵的知識(shí)和道德及其對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，是從書(shū)本規(guī)范條文的“背誦”中無(wú)法體驗(yàn)到的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和體認(rèn)既有知識(shí)與道德的基礎(chǔ)上，敢于和善于根據(jù)不同的社會(huì)情境創(chuàng)造新的生活方式。
其次，發(fā)展的主體既有學(xué)生，也有教師，師生互動(dòng)發(fā)展，共同發(fā)展。在20世紀(jì)，杜威提出過(guò)發(fā)展學(xué)生適應(yīng)生活的能力，布魯納提出發(fā)展學(xué)生掌握基本知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力，贊柯夫強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“一般發(fā)展”等，卻變相忽略了教師本身的發(fā)展。事實(shí)上，一個(gè)教師在不進(jìn)修、不發(fā)展的狀況下，經(jīng)過(guò)一個(gè)或幾個(gè)教育教學(xué)周期之后，他的教育教學(xué)觀念和知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)等，就不能再引領(lǐng)學(xué)生了。因此，必須充分認(rèn)識(shí)人類的“反哺文化”現(xiàn)象，牢固確立雙向發(fā)展觀、互動(dòng)發(fā)展觀。
其三，確立可持續(xù)發(fā)展觀。教育的可持續(xù)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)在教育經(jīng)費(fèi)投放和教師智力資源使用的時(shí)候，不僅是從本代或本屆教育教學(xué)質(zhì)量的角度考量，而是要自覺(jué)考慮到未來(lái)各代或各屆教育教學(xué)質(zhì)量的保持與提高，并形成良性循環(huán)。
新教師工作小結(jié) 第9篇
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認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。積極參加校本培訓(xùn)，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們?cè)谡n堂上重復(fù)講書(shū)，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書(shū)本中汲取營(yíng)養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會(huì)新形勢(shì)下怎樣做一名好教師。
二、教育教學(xué)方面：
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準(zhǔn)備：備好課。
2、認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
3、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
5、課堂上的情況。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
6、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
7、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，
博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。
8、熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、工作考勤方面：
新教師工作小結(jié) 第10篇
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小學(xué)新教師試用期工作總結(jié)范文一
轉(zhuǎn)眼間，從xx年年12月份參加工作至今已近一年，經(jīng)過(guò)這一年的努力工作和不斷學(xué)習(xí)，我獲益良多。在這里感覺(jué)有必要總結(jié)一下近一年的得與失，發(fā)揚(yáng)好的地方改進(jìn)不足的地方，回顧走過(guò)的路可以更好的看清前面的路。
作為一名剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，雖然有四年的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，但是實(shí)踐的東西接觸的少，對(duì)許多現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題不了解。面對(duì)這種情況，依靠自己認(rèn)真的學(xué)習(xí)，促成自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善和知識(shí)體系的健全，讓自己盡早、盡快的熟悉工作情況，少走彎路。在接觸到新的陌生的領(lǐng)域時(shí)，缺少經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于業(yè)務(wù)知識(shí)需要一個(gè)重新洗牌的過(guò)程，自己在同事的幫助下，逐漸融入到嶄新的工作生活中。
在學(xué)習(xí)生活上，慢慢完成了學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，逐步進(jìn)入工作狀態(tài)，努力開(kāi)展工作。 記得初來(lái)學(xué)校參加工作，完全陌生的環(huán)境和生活狀態(tài)，也曾經(jīng)很擔(dān)心不知該怎么與人共處，該如何做好工作。
但是學(xué)校寬松融洽的工作氛圍、良好的學(xué)習(xí)發(fā)展機(jī)遇以及在各位領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)心和幫助下，讓我完成了從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變。通過(guò)近一年的體驗(yàn)已經(jīng)逐漸適應(yīng)了這邊的工作狀況，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)們的關(guān)心和關(guān)懷，我感到了很大的動(dòng)力和壓力，爭(zhēng)取在以后的工作生活中以更加努力的優(yōu)秀成績(jī)來(lái)回報(bào)。不僅能夠彌補(bǔ)自己耽誤的工作學(xué)習(xí)而且能夠有所成就。
我在領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，我已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。但我深知自己還存在一定的缺點(diǎn)和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、對(duì)學(xué)校的工作任務(wù)能認(rèn)真完成，但積極性不夠;
2、與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和同事們?cè)谒枷牒凸ぷ鳂I(yè)務(wù)交流不夠;
3、自己的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力還有很大的差距，待進(jìn)一步提高。
4、對(duì)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)還不夠，以后一定要加強(qiáng)。
過(guò)去的一年，是不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)的一年，是積極探索、逐步成長(zhǎng)的一年。我也深知，在業(yè)務(wù)知識(shí)上，與自己本職工作要求還存在有一定的差距。要按校領(lǐng)導(dǎo)的要求：年輕人就要努力學(xué)習(xí)理論認(rèn)，真鉆研業(yè)務(wù)。在今后的工作和學(xué)習(xí)中，自己要更進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)思想美德、業(yè)務(wù)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，克服不足，要始終保持一種積極向上的心態(tài)，努力做好自己的本職工作。
小學(xué)新教師試用期工作總結(jié)范文二
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我在新教師崗位上工作已將近一年。在這關(guān)鍵的一年時(shí)間里，我實(shí)現(xiàn)了由學(xué)生向教師角色的大轉(zhuǎn)變，真正適應(yīng)了學(xué)校的正常教育教學(xué)生活，也已融入到了樹(shù)下小學(xué)教師集體的大家庭當(dāng)中。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，我的教學(xué)工作已逐漸步入了正軌，并且在教學(xué)成長(zhǎng)之路上收獲一個(gè)又一個(gè)可喜的進(jìn)步，教學(xué)能力、學(xué)習(xí)能力和專業(yè)水平都得到了明顯地提升。在這一年的成長(zhǎng)歷程中，我收獲頗豐，但也存在一定的不足?，F(xiàn)將一年以來(lái)的工作總結(jié)如下：
身為一名人民教師的我，現(xiàn)在的工作生活過(guò)得緊張忙碌而又不乏充實(shí)，受益非淺。盡管在初為人師的教學(xué)之路上難免磕磕碰碰，曾為學(xué)生的不努力而擔(dān)憂，抑或是為自己缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)而感到納悶，曾為學(xué)生對(duì)自己的辛勤輔導(dǎo)當(dāng)成是老師的自作多情而懊惱一切的一切，都還需要我不斷地去努力，去學(xué)習(xí)、研究和探索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，上好課，認(rèn)真輔導(dǎo)，盡心盡力，以求問(wèn)心無(wú)愧，期許盡早成為一名教學(xué)能手直至教學(xué)骨干，獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步，獲取寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
我擔(dān)任四年級(jí)和五年級(jí)以及六年級(jí)這三個(gè)中高年級(jí)的美術(shù)教學(xué)，同時(shí)還兼任學(xué)校幼兒班的班主任。對(duì)于一位剛踏進(jìn)教師行列的新老師來(lái)說(shuō)，我面對(duì)的是一大堆的未知和茫然。起初，我將它當(dāng)成是對(duì)自我的一次大挑戰(zhàn)，盡自己的最大努力去嘗試，不斷去適應(yīng)和探索，同時(shí)還向老教師請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)。一路下來(lái)，我覺(jué)得兼顧三個(gè)年級(jí)的美術(shù)教學(xué)，很多時(shí)候覺(jué)得力不從心，六年級(jí)的學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)重，學(xué)習(xí)好的同學(xué)比較自覺(jué)和勤奮，但另一方面，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也比較多，無(wú)心向?qū)W、懶惰成性，上課喜歡講話，搞小動(dòng)作，讓我變成在三個(gè)年級(jí)兩邊轉(zhuǎn)，兩頭忙，一來(lái)要管理好幼兒班，整理瑣碎的班級(jí)事務(wù)管理，應(yīng)對(duì)幼兒的好動(dòng)和紀(jì)律管理，還要負(fù)責(zé)對(duì)高年級(jí)差生及時(shí)的輔導(dǎo)，有時(shí)真的感到很累。此時(shí)自己也會(huì)用阿q的精神來(lái)自我安慰和調(diào)節(jié)：要是自己有分身術(shù)就好了!自我認(rèn)為，面對(duì)這一局面，講究方法非常重要，時(shí)間和多種因素也要充分考慮在內(nèi)，盡管有些因素是無(wú)法把握和控制的。
在教學(xué)工作總結(jié)上，我努力鉆研教材，寫教案，認(rèn)真?zhèn)湔n等。在研究教材方面，對(duì)于課程的教學(xué)重難點(diǎn)，起初把握不是很精當(dāng)，但在老教師的指導(dǎo)幫助下，通過(guò)對(duì)教師教學(xué)用書(shū)的反復(fù)研讀和學(xué)習(xí)，我逐步對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握有了一定的領(lǐng)悟。在教學(xué)工作中，讀懂、讀透教材非常重要，這一直是我的指導(dǎo)老師對(duì)我的諄諄教導(dǎo)。只有把教材吃透，理解消化了，教學(xué)的效果和質(zhì)量才能得到保證和提升。從教育的角度看，美術(shù)課程是一門對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程。然而由于各種原因，目前人們對(duì)美術(shù)課程的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的程度。
美術(shù)課在中小學(xué)課程中，依然處于弱勢(shì)地位。認(rèn)清這一點(diǎn)，有助于我制定切合實(shí)際的美術(shù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。理想的美術(shù)課程應(yīng)該盡量使每個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，因此我想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，倡導(dǎo)愉快教學(xué)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。遵循著這一教育理念，我一直在努力著。在課堂教學(xué)中，注重靈活地選擇教學(xué)方法，并注意圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。本著一課一評(píng)，在評(píng)中求反思，在反思中求提升原則，我都會(huì)認(rèn)真聽(tīng)取其他聽(tīng)課老師提出的寶貴意見(jiàn)和建議，認(rèn)真反思并改進(jìn)。自己也認(rèn)為，只有善于進(jìn)行教學(xué)反思才能使自己成長(zhǎng)得更快。
在班主任個(gè)人工作計(jì)劃中，我因?yàn)槿狈Π嗉?jí)管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又是幼兒的班主任，所以感到甚是吃力，多虧了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的幫助和指導(dǎo)。但面對(duì)著一班小家伙，我有時(shí)候還真是感到束手無(wú)策，一大堆繁瑣的事情等著我去操心，一大堆繁瑣的工作等著我去身體力行，一大堆班級(jí)小矛盾等著我去處理。對(duì)于班級(jí)的有效管理，在我向其他老師取經(jīng)的過(guò)程中，我懂得了要當(dāng)好一名班主任，要有信心、耐心和愛(ài)心，這三心在班級(jí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中表現(xiàn)得極為重要。當(dāng)班主任給我的最大感觸就是深刻體會(huì)到了愛(ài)心和責(zé)任的力量。對(duì)于幼兒小朋友，他們有的才剛剛?cè)雽W(xué)，面對(duì)陌生的大集體，或許有許多的不適應(yīng)，我更要認(rèn)真地給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。在這里，我特別要感謝何文琴老師給我的鼓勵(lì)和幫助，她毫不保留地將她十幾年來(lái)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)傳授給我，讓我懂得了班級(jí)課堂教學(xué)常規(guī)管理在班級(jí)管理中的重要性，于是我根據(jù)她的經(jīng)驗(yàn)作法來(lái)常抓學(xué)生的常規(guī)工作，在她的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)她的課堂教學(xué)常規(guī)管理做得非常好，尤其是她的身體語(yǔ)言，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一個(gè)表情，一個(gè)眼神，無(wú)不在傳遞著某一種信息。學(xué)生也能立刻明白她發(fā)出的各種信號(hào)，可見(jiàn)她初期的嚴(yán)抓常規(guī)，已使學(xué)生養(yǎng)成了一種自覺(jué)的習(xí)慣。她也成了我最敬佩的一位好老師，無(wú)形之中，我以她為榜樣自我激勵(lì)著。在班上，面對(duì)著一張張可愛(ài)的臉蛋，我心中充滿了喜悅和奮斗沖勁，時(shí)刻提醒著自己：一定要帶好這班小精靈。所謂好的習(xí)慣要從小培養(yǎng)，自然而然，我很注重他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。希望他們能快樂(lè)地成長(zhǎng)，讓自己也時(shí)刻懷有童心的我也覺(jué)得，自己也正如他們一樣，一同成長(zhǎng)著。
在一年的工作中，無(wú)論是教學(xué)工作還是班主任工作，我都覺(jué)得自己存在著很多的不足，比如，合理統(tǒng)籌的能力有待提高，教學(xué)管理工作中不夠嚴(yán)格，計(jì)劃意識(shí)不強(qiáng)，與家長(zhǎng)間的聯(lián)系不夠緊密，缺乏管理的技巧和藝術(shù)等。在為期一年的新教師培訓(xùn)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我確實(shí)成長(zhǎng)了不少，學(xué)到了很多專業(yè)內(nèi)外的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己的一些不足。正所謂：有則改之，無(wú)則加勉!既然看到了自己的不足，我將積極改正。在今后的工作中，我將會(huì)多調(diào)整心態(tài)，多反省自己，多進(jìn)行教學(xué)后反思，做好工作計(jì)劃，多向老教師取經(jīng)和學(xué)習(xí)避免走多彎路，從多角度多方法看問(wèn)題，讓自己真正地快速成長(zhǎng)起來(lái)。
小學(xué)新教師試用期工作總結(jié)范文三
光陰荏荏，自20xx年8月參加教育工作即將一年了，面對(duì)我人生另一起點(diǎn)的第一年自己充滿信心，因?yàn)槲覉?jiān)信路是人走出來(lái)的?；仡欉@一年，自己是不斷探索奮斗、不斷檢討完善的一年。
在參加工作的這一年來(lái)，本人我堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的方針政策，積極參加政治學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)，認(rèn)真文聽(tīng)講，不斷提高自身思想覺(jué)悟。自從2xx-x年8月23日的教師宣言后，我光榮的加入了教師這一行列。成為教師的那一天我深深體會(huì)到為人師表的意義。
學(xué)為人師，行為世范，是每個(gè)老師都應(yīng)該遵循的，是對(duì)老師行為的一個(gè)規(guī)范。這一年來(lái)，我很注意自身的品德行為，努力給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生正處在一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)階段：學(xué)生處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，具有叛逆的個(gè)性，沒(méi)有成熟的善惡分辨的能力，很多壞習(xí)慣也有很多好習(xí)慣都是在這個(gè)階段養(yǎng)成的，是好是壞跟教師的言傳身授有很大的關(guān)系。
我本著服務(wù)他人，鍛煉自我的想法去工作。堅(jiān)持做到認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課。問(wèn)心無(wú)愧的上好每一節(jié)課，積極思考改變體育課中的游戲，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，堅(jiān)持寫教后感和教學(xué)雜記，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，懂時(shí)立即向師傅、組里其他老師請(qǐng)教。盡職盡責(zé)做好學(xué)校交給我的每一份工作，熱心幫助同事，能團(tuán)結(jié)同事，協(xié)調(diào)工作。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，我相信我會(huì)做的更好。
