篇一 初中英語(yǔ)教學(xué)小課題研究報(bào)告1750字
課題題目：圖片在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。
開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn)：題目解讀、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究思路、組織分工、研究進(jìn)展、經(jīng)費(fèi)保障、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作， 3000字左右(可加頁(yè))。
題目解讀：
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程就是一個(gè)反復(fù)聽(tīng)說(shuō)操練的過(guò)程。但我們常常聽(tīng)到有一些老老師抱怨句型教學(xué)的枯燥乏味，學(xué)生也學(xué)的索然無(wú)味。英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生有重要意義，然而對(duì)教師的教育方法也有很大的要求。實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育面向21世紀(jì)所做出的戰(zhàn)略選擇，但在素質(zhì)教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，新的教學(xué)理念鼓勵(lì)教育者采用多媒體手段輔助教學(xué)，但是過(guò)分的使用多媒體教學(xué)其實(shí)并不能讓學(xué)生學(xué)的更好。根據(jù)教師現(xiàn)狀，老師很難每堂課都能根據(jù)學(xué)生情況制作出精美的，合適的課件，在教學(xué)中，我們?nèi)匀恍枰柚渌慕叹?。作為傳統(tǒng)教具的圖片以形象深動(dòng)，直觀性強(qiáng)易于攜帶，和使用等特點(diǎn)，能將教師從繁難的課件制作中解放出來(lái)，教師若能把圖片很好地運(yùn)用于課堂之中，那么小小的圖片也能使課堂教學(xué)達(dá)到化。圖片教育作為一種有效的教學(xué)方法，對(duì)幫助學(xué)生提高理解語(yǔ)言以及運(yùn)用語(yǔ)言的能力，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的整體能力，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運(yùn)用作為論文的研究中心，分析現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的形勢(shì)，進(jìn)一步研究圖片的應(yīng)用，并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義，有益于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)言習(xí)慣只有通過(guò)經(jīng)常不斷地重復(fù)才能獲得，學(xué)生在圖片的幫助下，能更好的學(xué)會(huì)用英語(yǔ)去表達(dá)，用英語(yǔ)將自己所看到的東西很好地描述出來(lái)，在不知不覺(jué)中，學(xué)生自己學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在不知不覺(jué)中進(jìn)步。
研究?jī)?nèi)容：
當(dāng)今中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要面對(duì)的問(wèn)題就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。大部分中學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)單調(diào)，乏味，記不住知識(shí)點(diǎn)。因此，需要引進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而圖片教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，并且有許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者認(rèn)為圖片教學(xué)具有省時(shí)并且表達(dá)生動(dòng)的特點(diǎn)，除此之外它還能夠清楚地呈現(xiàn)事物的內(nèi)部關(guān)系。
對(duì)于中學(xué)生而言，圖片教學(xué)能夠把視聽(tīng)相結(jié)合，使英語(yǔ)教學(xué)變得簡(jiǎn)單，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。所以，圖片這種簡(jiǎn)單有效的方法應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于改善英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量非常有效，
然而近些年來(lái)，對(duì)此領(lǐng)域的研究還涉及甚少，有些人認(rèn)為圖片教學(xué)沒(méi)有可研究之處，但是結(jié)果卻恰恰相反。過(guò)去圖片一直被用來(lái)描述事物或現(xiàn)成的對(duì)話加以說(shuō)明。但現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中，人們?cè)絹?lái)越重視語(yǔ)言的交際運(yùn)用。因此圖片在這方面給我們提供了大量直觀的語(yǔ)言表達(dá)素材，在教學(xué)中教師加以引導(dǎo)，學(xué)生就可以循序漸進(jìn)地講一些句子。本課題主要通過(guò)分析現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的形式，進(jìn)而研究圖片的應(yīng)用，功能極其教學(xué)意義。主要從三個(gè)方面加以闡述：圖片的運(yùn)用，圖片的功能，教學(xué)意義。它們分別從圖片的特點(diǎn)，圖片的功效，激起學(xué)生的興趣，陶冶情操促進(jìn)合作等以及圖片在英語(yǔ)語(yǔ)法，課文，詞匯，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力中的運(yùn)用以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量，形成教學(xué)相長(zhǎng)，心里相容的新型師生關(guān)系達(dá)到一種學(xué)生愛(ài)學(xué)，教師愛(ài)教的教育局面。
正所謂“教無(wú)定法”，我們?cè)诩橙∷藘?yōu)秀成果的同時(shí)，應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)情與上課內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，利用圖片這種簡(jiǎn)單而又便利的教學(xué)資源，達(dá)到的教學(xué)成果。
研究方法：
1.文獻(xiàn)法
對(duì)于圖片在教學(xué)中的運(yùn)用的有關(guān)文獻(xiàn)的進(jìn)行仔細(xì)研，并從中提取精華部分加上自己的想法與認(rèn)識(shí)，總結(jié)研究和應(yīng)用的現(xiàn)狀、問(wèn)題和趨勢(shì)，得出新的觀點(diǎn)。
2觀察法
積極參與初中英語(yǔ)課堂，觀察學(xué)生們的上課情況，表現(xiàn)以及教師的上課方式方法與行為藝術(shù)，教學(xué)策略等，從中學(xué)英語(yǔ)課堂所獲得的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行總結(jié)。
3調(diào)查與了解
設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，了解本校英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要模式和部分學(xué)生不喜歡英語(yǔ)課的原因，并了解學(xué)生喜歡的課堂類(lèi)型及對(duì)圖片教學(xué)模式的看法，為課題研究提供第一手的資料。
4研究與深化
將初中英語(yǔ)7--9年級(jí)的教材進(jìn)行研究，對(duì)教材的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，并通過(guò)多種渠道探尋相關(guān)的資料，利用圖片教學(xué)更好深化教學(xué)目標(biāo)。
5繼承與發(fā)揚(yáng)
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)和在利用中獲得新知識(shí)的能力，繼承老一輩的優(yōu)良傳統(tǒng)，結(jié)合先進(jìn)的英語(yǔ)文化知識(shí)，培養(yǎng)跨文化交際與能及，更好的走向世界。
6經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
篇二 初中英語(yǔ)小課題研究總結(jié)報(bào)告1350字
初中英語(yǔ)小課題研究總結(jié)報(bào)告范文
初中英語(yǔ)小課題研究總結(jié)
如何有效當(dāng)堂檢測(cè)研究總結(jié)
本學(xué)期來(lái)，我們初二備課組嚴(yán)格按照學(xué)校各項(xiàng)要求，扎實(shí)備課，抓好課堂落實(shí)，一直堅(jiān)持進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。每堂的當(dāng)堂檢測(cè)都是我們?cè)诩w備課的時(shí)候從各種學(xué)習(xí)資料上精挑細(xì)選或者自己設(shè)計(jì)的經(jīng)典題目。
對(duì)于當(dāng)堂檢測(cè)我們堅(jiān)持以下做法：
1. 題目設(shè)置緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)
每次的當(dāng)堂檢測(cè)都是圍繞本課的知識(shí)目標(biāo)選題。一般是集體備課時(shí)先明確這堂課的知識(shí)目標(biāo)，要求掌握的單詞，短語(yǔ)和語(yǔ)法點(diǎn)。然后根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)挑選合適的題型出成當(dāng)堂檢測(cè)。
2. 題型考點(diǎn)聯(lián)系中考
當(dāng)堂檢測(cè)的題型都緊緊圍繞中考題型或本年級(jí)期中期末測(cè)試題型來(lái)出。檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也可以提高解題技巧，讓檢測(cè)更有效。因?yàn)楫?dāng)堂檢測(cè)主要針對(duì)當(dāng)堂知識(shí)點(diǎn)，所以我們較多采用首字母填空，完成句子，選詞填空，單項(xiàng)選擇的形式。
3. 題目難易適中，題量適中，體現(xiàn)分層
當(dāng)堂檢測(cè)的目的是檢測(cè)本節(jié)課新授知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，所以題目一般設(shè)置難易適中，難題則是少之又少。一方面教師可以從檢測(cè)中得到關(guān)于知識(shí)點(diǎn)掌握情況的反饋，另一方面學(xué)生可以從檢測(cè)結(jié)果中獲得成就感和培養(yǎng)自信。符合學(xué)?！白寣W(xué)生從成功走向成功”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念。題量控制在5分鐘左右可以完成。再者，當(dāng)堂檢測(cè)要體現(xiàn)分層。《張店區(qū)第六中學(xué)實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)改革的意見(jiàn)》中指出實(shí)施分層教學(xué)是現(xiàn)階段我校課堂教學(xué)改革的核心。通過(guò)分層，充分尊重學(xué)生的差異，使課堂教學(xué)盡量適合各類(lèi)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生得到有針對(duì)性的幫助，實(shí)現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上得到最大程度的發(fā)展。其中當(dāng)堂檢測(cè)的設(shè)置也可以做到分層。一開(kāi)始，我們會(huì)把所有題目印制在檢測(cè)學(xué)案中，檢測(cè)時(shí)明確要求ab層同學(xué)各自做哪部分題目。但這樣會(huì)導(dǎo)致改錯(cuò)講解浪費(fèi)時(shí)間，b層空著的題目浪費(fèi)紙張等問(wèn)題。因此我們又采取另一種辦法，統(tǒng)一檢測(cè)時(shí)做一樣的題目，但是提前完成檢測(cè)的同學(xué)可以再向教師領(lǐng)取能力拓展類(lèi)型的題目。這部分學(xué)生在完成這部分題目后可自行訂正答案，看不懂的再單獨(dú)詢(xún)問(wèn)老師。這樣就避免了之前出現(xiàn)的問(wèn)題，提高了a層學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也鍛煉了他們的自學(xué)能力。
4. 及時(shí)反饋，改錯(cuò)
當(dāng)堂檢測(cè)我采取過(guò)以下方式反饋。一是全部收起批閱，全批全改。再是檢測(cè)后還
有部分剩余時(shí)間，課上直接訂正答案，講解，學(xué)生紅筆改錯(cuò)，教師再檢查一遍學(xué)生的改錯(cuò)，一般講解改錯(cuò)后仍會(huì)有20人左右出錯(cuò)，教師批閱后再次發(fā)回改錯(cuò)。以周或單元為單位匯總易錯(cuò)題，課上再次重復(fù)。當(dāng)堂檢測(cè)最好當(dāng)天反饋，改錯(cuò)完畢，做到天天清。如果學(xué)生不能在課間改完的話，一般只能在放學(xué)后加班輔導(dǎo)。
對(duì)于平時(shí)遇到的問(wèn)題，我采取以下做法，取得了較好的效果。
1. 反饋改錯(cuò)時(shí)怎樣做到一對(duì)一輔導(dǎo)和及時(shí)有效。
批閱檢測(cè)后，我盡力做到讓學(xué)生當(dāng)面改錯(cuò)，說(shuō)出答題依據(jù)。但學(xué)生課間休息時(shí)間并不充分，加之辦公室距離教室較遠(yuǎn)，往往只利用課間并不能做到這一點(diǎn)。所以我利用自習(xí)坐班時(shí)間，上課時(shí)間和中午放學(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。但是有些學(xué)生不能體會(huì)及時(shí)改錯(cuò)的重要性，反而在老師輔導(dǎo)其它學(xué)生的時(shí)候溜走，時(shí)間一長(zhǎng)，難點(diǎn)增多，成績(jī)勢(shì)必受到影響。對(duì)此，小組考核不失為一個(gè)好辦法。
2. 差異生的幫輔工作
挑選學(xué)習(xí)態(tài)度較好，及格線以下的學(xué)困生天天輔導(dǎo)。對(duì)當(dāng)堂檢測(cè)要求做到滿(mǎn)分卷。對(duì)新授知識(shí)堅(jiān)持堂堂清，天天清。這學(xué)期采取了這個(gè)幫扶措施后，本人挑選的5名學(xué)困生在平時(shí)檢測(cè)中全部合格，在期中考試中3人合格。
篇三 初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案編制研究的開(kāi)題報(bào)告3800字
一、課題提出
目前各中學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的編制研究尚處在摸索階段，一是操作流程不夠完善，導(dǎo)致顧此失彼。二是模式不固定難于養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)定勢(shì)。三是導(dǎo)學(xué)案的操作要求不到位，缺少可操作性。四是導(dǎo)學(xué)案使用缺少有效性的保障，導(dǎo)致有其形而無(wú)其實(shí)。五是自主、開(kāi)放的程度不夠，制約著學(xué)生的發(fā)展。六是以完成任務(wù)為目的，缺少對(duì)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力的激活。
《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在英語(yǔ)課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。結(jié)合我校學(xué)情，教情和導(dǎo)學(xué)案的編制水平，突出教師的主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案編制研究就是成為了英語(yǔ)教師工作的重點(diǎn)，它對(duì)課程改革有做至關(guān)重要的作用，從微觀上講，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的編制研究解決學(xué)生不能動(dòng)的問(wèn)題，解決學(xué)習(xí)被動(dòng)的問(wèn)題。從宏觀上講，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的編制研究，解決英語(yǔ)課的教學(xué)模式問(wèn)題，從而優(yōu)化我們的教學(xué)結(jié)構(gòu)，避免隨意性，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的規(guī)范性和科學(xué)性。從發(fā)展上講，英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的成熟必將影響其他學(xué)科教師的觀念的轉(zhuǎn)變，甚至對(duì)我校其他學(xué)科的改革，并起到積極的引領(lǐng)作用。所以，我們確立了《初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案實(shí)驗(yàn)研究》課題。
二、課題界定
導(dǎo)學(xué)案就是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的方案。所謂初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案編制研究是教師依據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材內(nèi)容，立足學(xué)情，編制導(dǎo)學(xué)案，就是讓教師們做自己該做的事，讓他們明確自己的責(zé)任和義務(wù)，那就是添加火箭備料 - 整合學(xué)案，啟動(dòng)發(fā)射裝置 - 分發(fā)學(xué)案，檢查運(yùn)行系統(tǒng) - 小組活動(dòng)，反饋運(yùn)作狀況，以學(xué)定教。然后進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程及其發(fā)展規(guī)律。
三、理論依據(jù)
1、人本主義思想。提出以人為中心的教學(xué)觀，置學(xué)生于教學(xué)主體地位，教師于學(xué)生共同分擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演咨詢(xún)者的角色；教師尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律，科學(xué)合理地提供學(xué)習(xí)的資料，接受學(xué)生間的差異，設(shè)置不同層次的任務(wù)，并確保不同層次學(xué)生的發(fā)展從而激活學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。
2、建構(gòu)主義理論。認(rèn)為知識(shí)是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的結(jié)果，學(xué)習(xí)是根據(jù)自己的信念和價(jià)值觀對(duì)客體或事件解釋的過(guò)程，是一種主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程。還記得剛走上教學(xué)崗位，為了讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，曾經(jīng)一個(gè)英文句子教過(guò)150遍，其結(jié)果是零，別提我有多傷心，多很我的學(xué)生不用心。十幾年過(guò)去了，我才明白，這和用心不用心沒(méi)有關(guān)系，有關(guān)系的只是那樣的教學(xué)，是我為主體，學(xué)生又怎么可能得到主動(dòng)的發(fā)展，所以近十幾年，我不會(huì)教學(xué)生讀單詞、讀短語(yǔ)、讀課文，只會(huì)給學(xué)生一個(gè)示范，一個(gè)model，甚至不檢查一次單詞短語(yǔ)，結(jié)果教學(xué)效果卻意外的好，因?yàn)閷W(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體。
3、內(nèi)外因辨證原理。唯物辯證法認(rèn)為，事物的變化發(fā)展是內(nèi)、外因共同作用的結(jié)果。內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，起決完作用，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。在教育教學(xué)中，教師是外因，學(xué)生是內(nèi)因，作為外因的教師，如果不能提供內(nèi)因變化的條件，不能創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的時(shí)間、空間等，內(nèi)因又如何起到質(zhì)的變化呢？所以?xún)?yōu)秀的教師都能夠給學(xué)生提供合適的教育，適合的導(dǎo)學(xué)案、適合的發(fā)展空間，適合的發(fā)展機(jī)會(huì)，適合的成長(zhǎng)條件。
四、研究假說(shuō)
明確課標(biāo)要求，使教師知道如何有效地落實(shí)課標(biāo)理念；明確教材編排的目的與意義，使教師懂得如何有效地發(fā)揮教材的作用，從而科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案；從而限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)統(tǒng)一，把教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程，從而使學(xué)生獲取知識(shí)、掌握方法、培養(yǎng)能力、形成正確的價(jià)值觀，以實(shí)現(xiàn)本課題的研究目標(biāo)。
五、研究目標(biāo)
1、改變教師的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，重構(gòu)教與學(xué)關(guān)系的和諧統(tǒng)一。
2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)由單一的傳授教學(xué)方式向“學(xué)教合一”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3、改變常規(guī)的備課制度，現(xiàn)實(shí)教案與學(xué)案的有機(jī)統(tǒng)一，限度地提高課堂教學(xué)效果。
4、探索適合初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，形成英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)策略。
通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的編制研究使教師明確教師的角色定位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的自然人；通過(guò)研究使教學(xué)目標(biāo)具體化，使教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在教學(xué)的過(guò)程中，用過(guò)程再現(xiàn)目標(biāo)，用教學(xué)效果驗(yàn)證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；通過(guò)研究使活動(dòng)過(guò)程程序化，形成有效的導(dǎo)學(xué)案模式；通過(guò)研究使教學(xué)行為習(xí)慣化，克服教與學(xué)的隨意性；通過(guò)研究使導(dǎo)學(xué)案限度地體現(xiàn)課改的要求，呈現(xiàn)新課標(biāo)的理念，通過(guò)研究使學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，成就教師。
六、主要內(nèi)容
根據(jù)研究目標(biāo)我們確定了如下研究?jī)?nèi)容：
1、英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成的研究。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有興趣。導(dǎo)學(xué)案要關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，尤其要注重學(xué)生成就感的培養(yǎng)，形成樂(lè)學(xué)和善學(xué)。教學(xué)內(nèi)容突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，使不同學(xué)生有超常發(fā)揮，超長(zhǎng)進(jìn)步。
2、英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)關(guān)鍵行為研究。研究課標(biāo)，吃透教材，整合教材，教師應(yīng)能依據(jù)課程目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)；有效復(fù)習(xí)，降低新知門(mén)檻；藝術(shù)地呈現(xiàn)新知，吸引和組織學(xué)生積極參與；解讀文本，有效進(jìn)行新知示范；遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，切實(shí)落實(shí)新知學(xué)習(xí)與拓展；及時(shí)檢測(cè)，有效反饋，以學(xué)定教；及時(shí)總結(jié)、科學(xué)指導(dǎo)、全面評(píng)價(jià)。
3、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)資源和內(nèi)容可操作性研究。通過(guò)可行的操作方案確保學(xué)生切實(shí)完成目標(biāo)任務(wù)，并得到認(rèn)可和激勵(lì)。分層要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
七、研究方法
1、文獻(xiàn)法：搜集英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)資料，并對(duì)這些資料進(jìn)行梳理、分析、了解初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的歷史、現(xiàn)狀以及最新研究成果，探索初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)模式及實(shí)施策略。
2、調(diào)查法：運(yùn)用問(wèn)卷、咨詢(xún)、訪談、評(píng)價(jià)交流等方式了解本校英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)和使用情況，及時(shí)調(diào)控初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案研究策略與行動(dòng)。
3、行動(dòng)研究法：導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)及使用更多的是采用行動(dòng)研究法。其操作方法是：1、個(gè)人擬定導(dǎo)學(xué)案（容許有個(gè)人特色）。2、小組評(píng)價(jià)交流（流程設(shè)計(jì)理由，流程設(shè)計(jì)的科學(xué)性，形成共識(shí)），3、課堂實(shí)踐（檢驗(yàn)流程設(shè)計(jì)是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，看學(xué)生自主、合作、探究的效果）。4、教學(xué)反思（從顯性角度分析存在的問(wèn)題、將問(wèn)題引入對(duì)導(dǎo)學(xué)案的思考）。5、修正導(dǎo)學(xué)案（構(gòu)建有效導(dǎo)學(xué)案模式）。6、課堂再實(shí)踐（關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，以及他們的能力發(fā)展）。7、再教學(xué)反思（從隱性角度分析存在的問(wèn)題，在將問(wèn)題引入對(duì)導(dǎo)學(xué)案的思考）。8、再次修正導(dǎo)學(xué)案（構(gòu)建高效導(dǎo)學(xué)案模式）經(jīng)過(guò)循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的研究過(guò)程，不斷改進(jìn)導(dǎo)學(xué)案，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：具體操作方法是總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，包括保留有效的個(gè)人特色，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成基本的導(dǎo)學(xué)案模式，在實(shí)驗(yàn)班實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，然后測(cè)量出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)期間發(fā)生的變化（正面和負(fù)面），控制和優(yōu)化無(wú)關(guān)變量（包括小組建設(shè)、組長(zhǎng)培養(yǎng)、小組競(jìng)爭(zhēng)、匯報(bào)交流的程序、課堂評(píng)價(jià)和習(xí)慣的養(yǎng)成等），觀察因變量（包括分層要求，創(chuàng)意活動(dòng)等）最后優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案的編制，形成論文。
八、研究過(guò)程
第一階段（2023年12月——2023年1月）
工作內(nèi)容：完成課題設(shè)計(jì)、申報(bào)、立項(xiàng)，交流等工作，由陳正剛老師具體負(fù)責(zé)。
第二階段（2023年3月——2023年6月）
研究一：3月理論文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)和收集。通過(guò)查閱關(guān)于導(dǎo)學(xué)案制作的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論書(shū)籍，逐步掌握了一些關(guān)于英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案制作的最新動(dòng)態(tài)和理論知識(shí)，并進(jìn)行有效篩選，為研究做好了準(zhǔn)備，并召集組員進(jìn)行交流和討論，統(tǒng)一我校英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案編制的基本思路。記載交流的效果，形成可行性報(bào)告，此項(xiàng)工作由祁彬娟老師具體負(fù)責(zé)。
研究二：4月進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案編制實(shí)踐及編制研究。通過(guò)個(gè)人編寫(xiě)和小組交流，寫(xiě)出我校英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的調(diào)查報(bào)告（基本形式，優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題），探討具體的改善方案，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，并落實(shí)到導(dǎo)學(xué)案的編制行動(dòng)中，并反饋實(shí)施的具體情況，形成我校英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案模式的雛形，此項(xiàng)工作由魏龍娥老師具體負(fù)責(zé)。
研究三：5月，深入實(shí)際觀摩課堂，觀察學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)過(guò)程中所暴露的問(wèn)題，進(jìn)行研討，解決導(dǎo)學(xué)案編制中的顯性問(wèn)題，并提出具體的改善計(jì)劃，形成調(diào)查報(bào)告，構(gòu)建我校英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案編制的有效模式，此項(xiàng)工作由張丹老師具體負(fù)責(zé)。
研究四：6月，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，組內(nèi)交流教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)感悟、教學(xué)心得并，在交流中，不斷改進(jìn)和完善我校的英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案結(jié)構(gòu)，解決導(dǎo)學(xué)案編制中的隱性問(wèn)題，構(gòu)建我校英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案高效模式。此項(xiàng)工作由陳正剛老師具體負(fù)責(zé)。
第三階段（2023年9-10月）
收集、整理研究資料、研究成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告和研究論文，做好結(jié)題準(zhǔn)備工作，通過(guò)再實(shí)踐的過(guò)程，進(jìn)一步檢驗(yàn)其科學(xué)性和實(shí)用性，以點(diǎn)帶面全面提高我校英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的有效性，并將成果在全校推廣。
九、經(jīng)費(fèi)概算
1、課題立、結(jié)項(xiàng)評(píng)審費(fèi)及論文評(píng)審費(fèi)約100元（自我支付）
2、紙張印刷費(fèi)約100元（學(xué)校支付）
十、課題指導(dǎo)
李華（旬陽(yáng)縣教研室，英語(yǔ)教研員，教研主任）
汪玉桂（旬陽(yáng)縣教研室，英語(yǔ)教研員）
胡任金（旬陽(yáng)縣城關(guān)二中，英語(yǔ)教師，省級(jí)教學(xué)能手）
十一、人員分工
課題組人員分工表
姓名
職務(wù)
任教實(shí)驗(yàn)班級(jí)
課題研究具體分工
栗時(shí)平
校長(zhǎng)
英語(yǔ)組
組長(zhǎng)：策劃、組織、落實(shí)
肖詢(xún)
教務(wù)主任
英語(yǔ)組
副組長(zhǎng)：協(xié)調(diào)、指導(dǎo)
陳正剛
教研組長(zhǎng)
英語(yǔ)組
小組長(zhǎng)：協(xié)調(diào)、指導(dǎo)
魏龍娥
教師
