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有哪些
骨干教師培訓制度是提升教育質量的關鍵環(huán)節(jié)，它涵蓋了多種類型的培訓活動，包括：
1. 教育理念更新：旨在幫助教師理解和接納新的教育理念，如個性化教學和終身學習。
2. 教學技能提升：關注教學方法、課堂管理、評估策略等實踐技巧的提升。
3. 專業(yè)發(fā)展課程：涵蓋學科知識深化、教育研究方法、信息技術應用等方面。
4. 團隊協(xié)作培訓：強調教師間的溝通協(xié)作，以提高整個教學團隊的效能。
主要內容
骨干教師培訓制度的核心內容通常包括：
1. 定期工作坊和研討會：邀請專家分享教育前沿信息，促進教師間的交流學習。
2. 線上自學資源：提供豐富的在線課程，使教師能靈活安排學習時間。
3. 實踐教學觀摩：組織教師參觀優(yōu)秀課堂，學習并借鑒成功經驗。
4. 項目式學習：鼓勵教師參與教育改革項目，將理論知識轉化為實踐能力。
5. 反饋與評估機制：通過定期評估，確保培訓效果，為后續(xù)改進提供依據(jù)。
重要性
骨干教師培訓制度對于教育系統(tǒng)的穩(wěn)定運行和持續(xù)發(fā)展至關重要：
1. 提升教學質量：通過提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，直接改善學生的學習體驗和成果。
2. 培養(yǎng)教育領導者：骨干教師可以成為學校改革的推動者，引領教育創(chuàng)新。
3. 促進教師職業(yè)發(fā)展：提供持續(xù)學習機會，增強教師的職業(yè)滿足感和忠誠度。
4. 維護教育公平：通過均衡教育資源，減少地區(qū)間教學質量的差距。
一套完善的骨干教師培訓制度是教育系統(tǒng)的心臟，它驅動著教育的進步，塑造著未來的教育工作者，為社會輸送有素質的人才。
骨干教師培訓制度范本
第1篇 骨干教師培訓制度范本
為培養(yǎng)一批中青年學科帶頭人和一支教育教學骨干教師隊伍,激勵骨干教師專業(yè)不斷發(fā)展,以帶動整個教師隊伍的迅速成長,促進學校教育教學質量不斷提高,結合我校實際情況,制定本制度:
一、界定
學校將我校將已評為“___市農村骨干教師”的14名教師,和在教育教學中嶄露頭角、熱愛教育事業(yè)、責任心強、工作效果好、業(yè)務能力強的中青年教學能手、學科帶頭人、教學新秀等確定為骨干教師,并加以培養(yǎng)。
二、培訓
1、建立老教師與骨干教師的師徒結對制度,通過老教師的傳、幫、帶促進骨干教師的成長。
2、定期組織骨干教師外出進行參觀學習與培訓。
3、邀請關專家來校作專題報告,一年1-2次。
4、優(yōu)先推薦參加由市、區(qū)教育局、教研會等部門組織的骨干教師培訓活動。
5、選拔優(yōu)秀骨干教師擔任科室、級部等重要崗位。
6、學校定期召開骨干教師座談會,聽取他們的匯報和對學校工作建議。
三、職責
1、要認真學習新的教育教學理論,轉變教學觀念,貫徹黨的教育方針,增強依法施教的意識。
2、在學校培訓小組的領導下,積極承擔安排的教學任務,在組內集體備課中起主導和帶頭作用。
3、參加校內、外各級組織的培訓,學習研究新課程,把握新課程的內涵。
4、擔任教研組長、備課組長、擔任班主任,抓好學科組的教學研究,在課內外對學生進行思想品德教育,抓好培優(yōu)扶差的工作。
5、加強理論學習,提高自身的業(yè)務能力,積極借鑒國內外先進的教育教學經驗,結合本校實際,深入進行教學研究,基本功扎實,一專多能,勝任教學工作。
6、與青年教師結對子,向青年教師傳授教學經驗,起到傳幫帶的作用。
7、不斷研究探索新的教學方法,努力創(chuàng)設以學生為主體,引導學生自主學習的新的課堂教學模式,培養(yǎng)學生良好的學習風氣。
8、嚴格履行教師職業(yè)道德規(guī)范,增強師德意識,關心愛護學生,建立文明的師生關系。
9、認真參加教學經驗交流、德育經驗交流,培養(yǎng)新教師。每學期聽課、評課不少于16節(jié),上公開示范課不少于一節(jié),每年要撰寫教學教育論文一篇,創(chuàng)建自己的教育教學博客,積極撰寫教育教學隨筆與反思。
10、嚴格遵守培訓紀律,認真完成培訓任務,努力提高培訓效果。
四、考核和獎勵:
在任期結束前,每個骨干教師參照《市農村骨干教師培訓考核制度》進行評定,評定等級為優(yōu)秀、良好、合格、不合格。
第2篇 泰州實驗中學骨干教師培訓制度
州泰實驗中學骨干教師培訓制度
1.開展“拜師育花”活動，讓老教師傳幫帶骨干教師，縮短骨干教師的成長過程，讓骨干教師迅速成長。
2.鼓勵骨干教師進修學習，接受繼續(xù)教育，參加各種形式的培訓班，為骨干教師的學習提供強有力的物質保證和時間支持。
3.組織骨干教師開展觀摩課、研討課等教學活動，通過自我說課、評課進一步提高骨干教師的業(yè)務水平。
4.創(chuàng)造機會讓青年骨干教師承擔市、區(qū)、學校的教研課、公開課，為骨干教師成才提供機會。
5.每年進行以說課為主線的教學基本功大賽以及教案評比等活動。
6.鼓勵骨干教師積極參加教科研活動，撰寫教研論文，探索教育教學規(guī)律。
7.通過培訓，對骨干教師進行認定，并掛牌上崗。
第3篇 中堂小學骨干教師認定制度
中堂小學骨干教師認定制度
一、指導思想：
營造終身學習，自主發(fā)展的成長氛圍，促進教師專業(yè)發(fā)展，形成一支學校發(fā)展的核心力量，為提高師資整體素質提供支持。
二、認定原則
1、公開公正公平原則
努力增加認定過程的科學性，透明度及教師的參與度，力求公開公平公正。
2、擇優(yōu)原則
根據(jù)教師的工作實績，擇優(yōu)認定，不論資排輩，真正讓有作為的教師有地位，有實惠。
3、發(fā)展性原則
教師的發(fā)展是一個動態(tài)的過程，“骨干教師”也應該是一個動態(tài)的概念。學校的骨干教師不是終身制，它將始終處于一個動態(tài)發(fā)展變化的狀態(tài)。
三、認定機構
成立中堂小學“骨干教師”認定委員會
認定委員會成員主要由校行政領導、教研組長、教師的代表組成
三、認定程序
個人申報--考核認定--公示--發(fā)文確認
四、認定時間
每兩學年認定一次，認定時間為8月份
五、申報條件
必備條件
1、熱愛教育事業(yè)，有強烈的事業(yè)心和責任感，師德師風過硬，受到學生和家長的肯定，兩學年內的家長滿意率不低于90%。
2、勤于學習，善于思考，樂于合作，不斷創(chuàng)新。教育教學水平校內處于領先水平，有較高的業(yè)務造詣和一定的影響力，受到大家的肯定與贊賞，教師的認可率不低于80%。
3、有一定的教科研能力，兩年內至少有一個研究課題(有比較完整的研究過程，并經教科室認定)，
4、一篇文章獲獎或發(fā)表。
5、連續(xù)兩年學校教學質量評估與教科研工作考核為優(yōu)。
選備條件
1、在優(yōu)質課評比中獲市一等獎及以上
2、被評為體現(xiàn)業(yè)務能力的市級及以上榮譽稱號（教壇新秀、學科帶頭人、業(yè)務標兵）
3、指導學生在教育部門組織的現(xiàn)場學科競賽中獲市一等獎兩人次以上，非現(xiàn)場組織的由認定委員會根據(jù)參加及獲獎情況認定。
4、教育科研成果獲市一等獎及以上（合作者降級計算，合作不能多于二人）
5、教育教學經驗在鎮(zhèn)及以上范圍被推廣，受到大家認可。
6、兩年內在省級以上刊物發(fā)表文章2篇及以上。
破格申報條件
對于具備上述必備條件，但選備條件尚不完全具備的教師，如具備下列破格申報條件，可根據(jù)該教師對學校的貢獻，由校委會推薦，破格評定。
1、市學科教研大組成員。
2、校教研組長，教研組工作認真負責，組內研究氛圍濃厚，青年教師成長較快（有實證）。教學質量在市內有一定知名度。
六、幾點說明
1、首次申報“骨干教師”的教師，除了滿足必備條件外，還必須滿足選備條件中至少兩項。
2、已被認定為骨干教師的，在兩年后復評時，除了滿足必備條件及認真履行學校規(guī)定的骨干教師義務外，還必須滿足選備條件中的一個。
3、上述條件都必須在與認定有關的兩學年有效時間內發(fā)生。
4、新調入教師必須在中堂小學工作滿兩年后才能申報。
5、骨干教師的總量將控制在教師總數(shù)的15%。
附：骨干教師的權利與義務
一、權利
1、每月享受骨干教師學術津貼100元。（以十個月計算）
2、每年外出學習1次。
3、參加本科學歷進修報銷85%
4、同等條件下，評優(yōu)、晉級優(yōu)先。
5、在學校經濟條件允許情況下，安排外出學術休養(yǎng)。
二、義務
1、在學校組織的各種活動中，起到示范帶頭作用，為學習型組織的構建及良好校園文化的形成產生積極影響。
2、帶好1-2名青年教師，完成學校規(guī)定的帶教任務及目標。
3、每學年在校內作報告或講座不少于一次。
4、允許其他教師隨時進課堂聽課，每學期開設觀摩課不少于1堂。
5、帶團隊。
第4篇 骨干教師 培訓制度
篇一:骨干教師培訓制度范文
一、教師全員培訓制度
要提高學生的素質,培養(yǎng)新世紀的人才,首先應提高全體教師的素質,因此加強全員崗位培訓十分必要。
第一、堅持每周一次政治理論學習或業(yè)務學習,以提高廣大教職工的政治思想覺悟、師德修養(yǎng)和業(yè)務理論水平。
第二、教職工參加政治理論學習或業(yè)務理論學習須遵守學習紀律,做到不遲到,不早退,認真做筆記,并定期組織學習交流活動。
第三、加強崗位練兵,要求教師為人師表,說標準普通話,寫規(guī)范漢字,具有駕馭課堂的能力。加強現(xiàn)代教育技術的培訓和應用,加強英語口語表達能力的培訓。
第四、全體教職員工都有責任、有義務積極參加各種形式的在職崗位培訓。
第五、抓好師徒結對子工作。定出 “師徒”公約,雙向考核,限期達到培養(yǎng)目標。
第六、堅持科研興校,選派上進心強、素質好的教師開展專題研究,培養(yǎng)典型。
第七、學校定期對教職工培訓情況進行考核,表彰獎勵先進集體和個人,考核結果記入教師業(yè)務檔案,并與教職工評聘、晉級提薪掛鉤。
二、青年骨干教師培訓制度
年骨干教師培訓制度的制定,要立足本校實際,制定長期、近期規(guī)則,注意充分考慮數(shù)量、質量、學科分布、年齡層次、職稱結構等因素。
第一、制定青年骨干教師培養(yǎng)計劃,采取崗前培訓或在職培訓的方法,定期組織青年教師參加業(yè)務、政治理論、教育法規(guī)的學習與培訓,定期對青年教師的工作情況檢查、驗收、評價,切實加強對青年骨干教師的培養(yǎng)。
第二、重視“以老帶新”、“師徒對子”以及老教師對新教師的“傳、幫、帶”工作。通過各種活動,不斷提高教師的業(yè)務素質、教學水平和工作能力。
第三、青年骨干教師要努力加強自身學習,應成為教學、科研工作的中堅力量。
第四、學校要創(chuàng)造條件組織骨干教師外出學習,拓寬思路,發(fā)揮作用。
篇二:
骨干教師是學校工作的頂梁柱,為加強我校骨干教師的培養(yǎng),特制訂我校骨干教師的培訓制度。
一、學校將在學科教學中嶄露頭角,教學效果好,業(yè)務有一定影響的中青年教師,學校確定為學科骨干教師,并加以培養(yǎng)。
二、建立老教師與骨干教師的師徒關系,通過老教師的傳、幫、帶促進骨干教師的成長。
三、定期組織骨干教師赴省內外名校參觀學習。
四、不定期邀請省內外有關專家教授來校作專題報告。
五、推選聘任骨干教師為學校學科帶頭人,積極培養(yǎng)并向市推薦市學科帶頭人。
六、選拔優(yōu)秀骨干教師擔任科、組級領導崗位。
七、骨干教師每學期上公開示范課一節(jié),每年要撰寫教學教研論文一篇。
八、學校定期召開骨干教師座談會,,聽取他們的匯報和對學校工作建議。
九、,優(yōu)先安排骨干教師的業(yè)務進修。.
十、骨干教師專業(yè)引領,每年1次送教下鄉(xiāng)(上課),記4課時。
培訓考核
在培訓期間,除了考核骨干教師完成規(guī)定學時情況,還要考核如下內容:
1、名師:有個性化的研修計劃;有學習筆記;至少做3研討課或觀摩課;通過網絡等形式解決教師即時性問題不少于30次;送教下鄉(xiāng)累計2周并有指導記錄。教育教學成績顯著,起到本學科、本地區(qū)專業(yè)引領作用。承擔市級研訓任務,本周期內至少提供教學活動設計或新課程案例2份,通過審查并成為教師全員培訓的培訓資源。本周期結束時,要求完成一部專著或研究文集(包括行動研究、教育敘事、研究論文、教學設計和教學案例等)。
2、市級骨干教師:有個性化的研修計劃;有自主學習成果在區(qū)域內交流;至少做二次研討課或觀摩課;通過網絡等形式解決教師即時性問題不少于20次;送教下鄉(xiāng)累計2周并有指導記錄。教育教學成績突出,發(fā)揮示范、帶動和輻射作用。承擔或參加一項市級以上(含市級)科研課題的研究,本周期內結題。在市級或市級以上有關報刊正式發(fā)表論文2篇。承擔市級研訓任務,培訓期間至少形成1個研訓專題和提供1份通過審查并成為中小學教師全員培訓的培訓資源的教學活動設計或新課程案例
3、校級骨干教師培訓:有個性的研修計劃,有自主學習成果在校內交流,至少做一次研討課,爭取上一節(jié)區(qū)優(yōu)課,承擔或參與市級以上課題。
篇三:
為培養(yǎng)一批中青年學科帶頭人和一支教育教學骨干教師隊伍,激勵骨干教師專業(yè)不斷發(fā)展,以帶動整個教師隊伍的迅速成長,促進學校教育教學質量不斷提高,結合我校實際情況,制定本制度:
一、界定
學校將我校將已評為“淄博市農村骨干教師”的14名教師,和在教育教學中嶄露頭角、熱愛教育事業(yè)、責任心強、工作效果好、業(yè)務能力強的中青年教學能手、學科帶頭人、教學新秀等確定為骨干教師,并加以培養(yǎng)。
二、培訓
1、建立老教師與骨干教師的師徒結對制度,通過老教師的傳、幫、帶促進骨干教師的成長。
2、定期組織骨干教師外出進行參觀學習與培訓。
3、邀請關專家來校作專題報告,一年1-2次。
4、優(yōu)先推薦參加由市、區(qū)教育局、教研會等部門組織的骨干教師培訓活動。
5、選拔優(yōu)秀骨干教師擔任科室、級部等重要崗位。
6、學校定期召開骨干教師座談會,聽取他們的匯報和對學校工作建議。
二、職責
1、要認真學習新的教育教學理論,轉變教學觀念,貫徹黨的教育方針,增強依法施教的意識。
2、在學校培訓小組的領導下,積極承擔安排的教學任務,在組內集體備課中起主導和帶頭作用。
3、參加校內、外各級組織的培訓,學習研究新課程,把握新課程的內涵。
4、擔任教研組長、備課組長、擔任班主任,抓好學科組的教學研究,在課內外對學生進行思想品德教育,抓好培優(yōu)扶差的工作。
5、加強理論學習,提高自身的業(yè)務能力,積極借鑒國內外先進的教育教學經驗,結合本校實際,深入進行教學研究,基本功扎實,一專多能,勝任教學工作。
6、與青年教師結對子,向青年教師傳授教學經驗,起到傳幫帶的作用。
7、不斷研究探索新的教學方法,努力創(chuàng)設以學生為主體,引導學生自主學習的新的課堂教學模式,培養(yǎng)學生良好的學習風氣。
8、嚴格履行教師職業(yè)道德規(guī)范,增強師德意識,關心愛護學生,建立文明的師生關系。
9、認真參加教學經驗交流、德育經驗交流,培養(yǎng)新教師。每學期聽課、評課不少于16節(jié),上公開示范課不少于一節(jié),每年要撰寫教學教育論文一篇,創(chuàng)建自己的教育教學博客,積極撰寫教育教學隨筆與反思。
10、嚴格遵守培訓紀律,認真完成培訓任務,努力提高培訓效果。
三、考核和獎勵:
在任期結束前,每個骨干教師參照《市農村骨干教師培訓考核制度》進行評定,評定等級為優(yōu)秀、良好、合格、不合格。
篇四:
一、加強骨干教師培訓,為骨干教師進修提高積極創(chuàng)造條件,提供方便,
根據(jù)實際情況,有計劃地安排他們參加有關學術交流、考察學習和業(yè)務進修等,提高業(yè)務水平。
二、幼兒園對骨干教師每月實行骨干津貼(津貼標準根據(jù)結構工資方案發(fā)放)。
三、支持骨干教師開展教育教學實驗和教育科學研究。對骨干教師開展的市級(區(qū)級)以上教育科研課題研究,出版學術專著等,經學校審定后,提供專項獎勵。
四、發(fā)揮骨干教師傳幫帶作用,任職期間帶教1—2名青年教師,從而全面提高教師隊伍的整體素質。
五、中層干部每年述職一次,接受群眾民主評議,評議結果分為優(yōu)秀、合格、不合格三個等次。
六、骨干教師實行競聘上崗制度(競聘方案另行制定)。
七、積極支持和參與幼兒園改革,主動為幼兒園獻計獻策。
八、認真完成每學期1-2次的園、區(qū)級公開課任務。
九、注重教學改革、教學創(chuàng)新,有效組織教學活動,所帶班級幼兒能力發(fā)展名列前茅。
十、骨干教師三年內承擔市區(qū)級以上科研課題一項,并完成結題報告。
十一、至少有一篇教育教學論文發(fā)表在市區(qū)級刊物上。
十二、有帶教青年教師計劃和指導記錄,所帶教青年教師有顯著進步。
篇五:小學骨干教師培訓制度
一、指導思想
教師是立校之本,只有一流的教師隊伍才能打造一流的學校。而骨干教師、教學能手又是學校師資隊伍的中流砥柱。為了更好地構建我鎮(zhèn)教師發(fā)展的平臺,堅持“以人為本、理力并舉”的管理宗旨,凸現(xiàn)“依法治校、以德立校、以情育人、主動發(fā)展”的辦校理念,積極推進“名師工程”。通過骨干教師、教學能手的培養(yǎng)強化全鎮(zhèn)師資隊伍建設,力爭讓優(yōu)秀教師盡快脫穎而出,成為能實踐、善研究、懂創(chuàng)新的新型教師,進一步適應21世紀的激烈競爭和教育事業(yè)發(fā)展的需要。
二、培養(yǎng)目標
完善師資培養(yǎng)的有效機制,使教師具有高尚的師德和良好的心理素質,具有精湛的教學技藝,掌握和運用教科研前沿的成果創(chuàng)造性地從事教育教學工作,并能不斷完善、發(fā)展自我。培養(yǎng)出一批市、縣、鎮(zhèn)級教學能手、骨干教師形成優(yōu)秀教師的群體。
1、教師努力目標
學生尊敬的人;家長放心的人;群體認可的人;實績突出的人。
2、教師發(fā)展方向
合格教師→骨干教師→優(yōu)秀教師→蛟龍名師。政治思想、職業(yè)道德方面能為人師,起榜樣作用;教學方面一專多能,起示范作用;教育方面造詣較深,起咨詢作用;教育科研方面成果突出,起帶頭作用。能操作現(xiàn)代化教育技術,并有良好的心理素質,有競爭意識、自信自尊、尊重他人、講究效率,有樂觀向上的健康人格。
三、培養(yǎng)范圍
已獲得縣級以上含縣級課堂教學比賽一、二等獎,參加過縣級以上含縣級公開課、觀摩課,獲得縣級含縣級以上教學能手、教學新秀稱號的教師均列入骨干教師培養(yǎng)的范圍。
四、主要措施
1、抓師德教育促觀念更新。
以請進來與走出去方式相結合,采用聽、說、讀、寫等不同方式在教師中開展“頌師德 揚師風 鑄師魂”的活動樹立正確的人生觀、教育觀和學生觀,具體落實到四心:愛心、事業(yè)心、責任心、進取心。
(1)學習課程化。教師每月的理論學習和業(yè)務學習并進,堅持做好學習摘記,保證每小周一次業(yè)務學習。每學期組織教師外出參加活動。在內容上突出時代性和科研性、探索性形成教師學習的課程化。
(2)評選制度化。結合師德學習,學校每年評選“十佳教師”、“優(yōu)秀教師”、““優(yōu)秀班主任”等,形成一種競爭的激勵機制,目的是推動教師具備良好的師德、高尚的情操、科學的世界觀、先進的教育觀,形成優(yōu)秀教師群體。
2、抓自培力度促整體提高。
(1)高質量地做好工作。在教學工作中骨干教師要高質量地完成示范、觀摩、檢查、評估等的課堂教學任務。工作受學生的歡迎、家長的認可和學校的肯定,班主任工作和教學工作居年級和本學科前列。
(2)帶頭實踐課改精神。上好各類示范課、公開課。
(3)壓擔子分任務。讓部分骨干教師擔任教研組長,參與學校和教研組的管理,在實踐中打開思路,學會協(xié)調,提高解決問題的能力。
(4)倡導自我培訓。提倡骨干教師充分利用時間自讀、自悟,把讀書和運用現(xiàn)代技術作為必修內容,上校園網、教育信息網、遠程教育網學習。要求認真參加校本培訓及各級各類骨干教師培訓、學歷培訓,并做到學以致用。
(5)加強課題研究。結合新一輪課改精神,每人至少參與一個鎮(zhèn)級以上的課題研究,并把備課、上課、評課、理論學習與科研結合,兩年內有研究論文或研究報告等成果展示。
(6)提倡一專多能。引導骨干教師多方位地學習,有奮斗目標,有主攻方向,不斷提高自我,超越自我。
(7)繼續(xù)實行“師徒結對”帶教制度。能者為師,每位骨干教師都要帶一位青年教師,通過帶徒弟,互相促進學習,共同提高帶教水平。
(8)大膽創(chuàng)新。發(fā)揚創(chuàng)新精神,探索教改新路,敢于嘗試、反思和修正,敢于走自己的路,走別人沒有走過的路。
3、抓激勵機制促隊伍優(yōu)化
師資隊伍要形成一流優(yōu)化,要靠精心規(guī)劃,措施落實。另一方面要創(chuàng)設一個積極的集體,輿論和諧的人際關系,從精神、物質、情感等多方面給骨干教師的激勵建立起完善有效的機制。
(1)成就激勵。在教學、教育工作上創(chuàng)特色,每年進行上課、寫論文、設計教案等評比,優(yōu)秀課堂教學拍攝錄像,選個人專集好的文章、論文推薦到報刊雜志。學校每年出專輯包括學生作品專輯。
(2)榮譽激勵。學校每年評選十佳教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師等。
(3)物質獎勵。論文、講課比賽、公開課等按照相關條款執(zhí)行獎勵。
第5篇 特殊教育學校校級骨干教師評選制度
為進一步加強教師隊伍建設，充分調動骨干教師的積極性和創(chuàng)造性，制定海林市特殊教育學校骨干教師管理試行辦法如下：
一、校級骨干教師認定范圍。
根據(jù)相關榮譽和稱號，對校級骨干教師分為以下兩類：
第一類：教學能手、教科能手、示范課、aa級優(yōu)質課。
第二類：教壇新秀、教科新秀、德育新秀、a級優(yōu)質課獲得者、基本功競賽獲得優(yōu)勝者。
二、校級骨干教師崗位要求
1、愛崗敬業(yè)，熱愛學生，富有奉獻意識和合作精神，高質量做好教育教學工作。
2、加強自身學習和修養(yǎng)。每年研讀一本教育專著，并研讀1-2種相應專業(yè)的教學期刊，并做好學習筆記或撰寫好學習體會。
3、積極發(fā)揮示范和帶頭作用。骨干教師指導青年教師1～2名或帶好一個興趣組，并有具體指導方案和過程安排，每學期本校上公開課1～2次。
4、積極參加教育科研。每位骨干教師獨立承擔或參與一個市級以上研究課題。
5、積極撰寫本學科教學研究論文。每年有1―教育教學專業(yè)論文在市級及以上評比中獲獎或市級及以上教育雜志發(fā)表。
6、積極參與本學科教改工作，積極承擔或參與教改實踐中的課改實驗，骨干教師的教學質量要始終處于前列，帶動本學科教學質量提高。
三、校級骨干教師考核辦法
1、成立考核小組。校長為組長，分管校長副組長，教務、教科、德育和骨干教師所在教研組代表組成考核小組。
2、考核內容：各層次骨干教師崗位要求的具體內容，主要包括師德表現(xiàn)、業(yè)務能力、教學工作;科研水平、進修情況和教育成果等方面。
3、考核程序：考核按學年度進行，各骨干教師將自己一學年度的工作情況進行自我評價(填好自我評價表)。并附有關的原始業(yè)務材料(包括獲獎證書、論文、公開課的備課教案、學習筆記等)?？己说鹊跒椴缓细瘛⒑细?、優(yōu)秀。
4、考核對象必須是在職在崗(與榮譽稱號對應崗位)的骨干教師，如考核不合格，不得享受相應待遇。
四、骨干教師的有關待遇
1、骨干教師優(yōu)先參加由教育系統(tǒng)提供的相關學習培訓、交流、研討、參觀、考察等活動。
2、享受書報費。骨干教師每年由學校贈送一份教育報刊或專業(yè)雜志。
第6篇 校級骨干教師評選制度范例
為進一步加強教師隊伍建設,充分調動骨干教師的積極性和創(chuàng)造性,制定海林市特殊教育學校骨干教師管理試行辦法如下:
一、校級骨干教師認定范圍。
根據(jù)相關榮譽和稱號,對校級骨干教師分為以下兩類:
第一類:教學能手、教科能手、示范課、aa級優(yōu)質課。
第二類:教壇新秀、教科新秀、德育新秀、a級優(yōu)質課獲得者、基本功競賽獲得優(yōu)勝者。
二、校級骨干教師崗位要求
1、愛崗敬業(yè),熱愛學生,富有奉獻意識和合作精神,高質量做好教育教學工作。
2、加強自身學習和修養(yǎng)。每年研讀一本教育專著,并研讀1-2種相應專業(yè)的教學期刊,并做好學習筆記或撰寫好學習體會。
3、積極發(fā)揮示范和帶頭作用。骨干教師指導青年教師1~2名或帶好一個興趣組,并有具體指導方案和過程安排,每學期本校上公開課1~2次。
4、積極參加教育科研。每位骨干教師獨立承擔或參與一個市級以上研究課題。
5、積極撰寫本學科教學研究論文。每年有1―2篇教育教學專業(yè)論文在市級及以上評比中獲獎或市級及以上教育雜志發(fā)表。
6、積極參與本學科教改工作,積極承擔或參與教改實踐中的課改實驗,骨干教師的教學質量要始終處于前列,帶動本學科教學質量提高。
三、校級骨干教師考核辦法
1、成立考核小組。校長為組長,分管校長副組長,教務、教科、德育和骨干教師所在教研組代表組成考核小組。
2、考核內容:各層次骨干教師崗位要求的具體內容,主要包括師德表現(xiàn)、業(yè)務能力、教學工作;科研水平、進修情況和教育成果等方面。
3、考核程序:考核按學年度進行,各骨干教師將自己一學年度的工作情況進行自我評價(填好自我評價表)。并附有關的原始業(yè)務材料(包括獲獎證書、論文、公開課的備課教案、學習筆記等)。考核等第為不合格、合格、優(yōu)秀。
4、考核對象必須是在職在崗(與榮譽稱號對應崗位)的骨干教師,如考核不合格,不得享受相應待遇。
四、骨干教師的有關待遇
1、骨干教師優(yōu)先參加由教育系統(tǒng)提供的相關學習培訓、交流、研討、參觀、考察等活動。
2、享受書報費。骨干教師每年由學校贈送一份教育報刊或專業(yè)雜志。
第7篇 骨干教師管理制度
一、骨干教師的管理和使用
1、成立骨干教師管理、考核小組。在“十一五”期間,我校骨干教師人數(shù)應達到教師總數(shù)的10%。建立和完善骨干教師業(yè)務檔案。
2、讓骨干教師承擔起本地教師培訓、校本培訓、新教師培訓的重任。
二、骨干教師職責:
1、模范遵守《新時期教師職業(yè)道德規(guī)范》,熱愛教育事業(yè),關心愛護學生,為人師表。
2、把德育工作放在首位。
3、學習與實踐各學科新課程標準,運用科學的理論指導教學,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力為重點,認真上好每一堂課。
4、積極承擔和上好學校的示范課、公開課、觀摩課。
5、自覺帶頭參加繼教培訓與教育教學研究,每學期撰寫一篇以上教育教學論文或經驗總結。在縣級以上刊物發(fā)表交流。
三、骨干教師的培訓與管理
培訓:堅持理論與實踐相結合,立足本校,在職為主,相對集中的原則。
管理:建立骨干教師檔案,定期進行考核評估,不斷完善骨干教師隊伍建設。
四、骨干教師待遇
對本校教育教學工作做出一定的貢獻,學校應給予一定的補助,外出參加培訓學習,學校應根據(jù)出差標準給予報銷。學校征訂優(yōu)秀期刊輔助學習。
五、骨干教師考核
堅持一年一考核,對認真履行職責的優(yōu)秀骨干教師,將逐步培養(yǎng)成為學科帶頭人。對不認真履行職責的骨干教師,任期內參訓不積極,取消骨干教師資格。
第8篇 學區(qū)青年骨干教師團隊管理制度
一、青年、骨干教師團隊組建是因應教育形勢需要,為教師的專業(yè)發(fā)展搭建一個平臺,根據(jù)學區(qū)實際確定組建原則和團隊成員,屬行政組建。
二、團隊成員要做到:
1、按時參加團隊組織的集體活動。按照閱讀計劃自學專業(yè)讀本。
2、按時完成每兩周一篇的專業(yè)閱讀寫作低限任務(隨著時間推移,將適度增加作業(yè)量),每月一篇的鼓勵性投稿任務(逐步變?yōu)槿蝿?作業(yè)完成時間為每月的15日前和月底前。
3、不允許下載或抄襲日志充當任務。轉載的日志要標注清楚。
4、提倡主動寫工作、學習、生活隨感日志,以養(yǎng)成寫作反思的習慣。
5、養(yǎng)成健康上網習慣,每周不少于三次,主要內容是寫作、瀏覽他人空間、跟帖留言、娛樂等。
三、領銜組長要做到
1、以身作則,帶頭完成中心校安排的閱讀、寫作任務以及活動計劃。
2、在每月16日和次月1日統(tǒng)計組員完成作業(yè)情況,上報中心校。
3、按照中心校意圖制定每學期的活動計劃。并組織好本組活動。
四、獎懲措施
1、對集體活動缺勤的成員,中心校做記錄統(tǒng)計,學區(qū)內通報或扣發(fā)一定出勤獎。
2、對于沒有按要求完成閱讀寫作、跟帖留言或其他活動任務的,中心校視情況給予約談批評、限期補齊,扣發(fā)一定數(shù)量的績效工資等處罰。
3、中心校對超額完成任務,且效果較好的給予表揚,對在報刊雜志上發(fā)表文章的給予一定獎勵。
4、中心校每學期對團隊成員進行一次專項考核,并在群空間通報情況。
5、中心校逐步完善團隊建設激勵制度。
第9篇 龍成小學骨干教師培訓制度
龍成小學骨干教師培訓制度
骨干教師是學校工作的頂梁柱。為加強我校骨干教師的培養(yǎng)，發(fā)揮骨干教師教師的積極性和創(chuàng)造性，激勵骨干教師專業(yè)不斷發(fā)展，以帶動整個教師隊伍的迅速成長，促進學校教育教學質量不斷提高，特
制訂我校骨干教師的培訓制度。
一、學校將在學科教學中嶄露頭角、教學效果好、業(yè)務有一定影響的中青年教師，學校確定為學科骨干教師，并加以培養(yǎng)。
二、建立老教師與骨干教師的師徒關系，通過老教師的傳、幫、帶促進骨干教師的成長，向青年教師傳授教學經驗，帶起新教師迅速成長。
三、定期組織骨干教師赴外?；蛐值軐W校參觀學習。
四、加強理論學習，提高青年教師的業(yè)務能力，積極借鑒國內外先進的教育教學經驗，結合本校實際，深入進行教學研究，基本功扎實，一專多能，勝任教學工作。
五、骨干教師每學期上公開示范課一節(jié)，每年要撰寫教學教研論文一篇。
六、學校定期召開骨干教師座談會，聽取他們的匯報和對學校工作建議。
七、優(yōu)先安排骨干教師的業(yè)務進修。
八、嚴格履行教師職業(yè)道德規(guī)范，增強師德意識，關心愛護學生，建立和諧的師生關系。
九、認真完成學校布置的培訓任務，不斷總結提高。
